體驗(yàn)式教學(xué) 生命化課堂

溫州華僑職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 陳佳佳

體驗(yàn)式教學(xué) 生命化課堂

溫州華僑職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 陳佳佳

隨著中職德育課教學(xué)改革的逐步深入，“以生為本，注重生成”的理念滲透課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)情、學(xué)需成為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，教學(xué)過程成為學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)、人生成長(zhǎng)的過程。中職德育課課堂變得具有生命力，凸顯了本該有的德育價(jià)值。

中職德育課 生命化 以生為本 注重生成價(jià)值

在中職德育課教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師使盡渾身解數(shù)，發(fā)揮“十八般武藝樣樣精通”的本領(lǐng)，在課堂上洋洋灑灑、眉飛色舞地展示教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生呈現(xiàn)的反應(yīng)是“千石也激不起一層浪”的平靜。此時(shí)的教學(xué)活動(dòng)陷入了教師一廂情愿的尷尬境地，教師辛苦忙碌換來的教學(xué)效果收效甚微，職業(yè)挫敗感油然而生，而學(xué)生對(duì)德育課的失望指數(shù)也與日俱增。綜合透視中職德育課的課堂現(xiàn)象，追尋掩藏在這背后的因素，正是“以生為本，注重生成”理念的運(yùn)用。

一、充分考慮中職生的身心發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)以及對(duì)課堂學(xué)習(xí)的訴求

教育學(xué)對(duì)教學(xué)的定義是：“教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的一種培養(yǎng)活動(dòng)。通過此活動(dòng)，教師有目標(biāo)、有規(guī)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)的提高，使他們成為社會(huì)上有用的人?！庇纱丝梢姡虒W(xué)一詞中包含“教師的教”與“學(xué)生的學(xué)”兩個(gè)方面，教師通過教學(xué)活動(dòng)給予學(xué)生人生成長(zhǎng)的資源，學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程積累收獲，課堂成為學(xué)生新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)與舊知識(shí)的連接點(diǎn)。因此，有效教學(xué)要基于學(xué)生的“學(xué)”，在教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)中將學(xué)生還原為一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，一個(gè)個(gè)有生命的個(gè)體，使他們?cè)谡n堂教學(xué)過程中獲得專業(yè)成長(zhǎng)，生命成長(zhǎng)。

前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。在中職德育課課堂教學(xué)過程中，教師如果花大量精力設(shè)計(jì)并實(shí)施學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平能解決的問題，這樣的教學(xué)是低層次的教學(xué)。教與學(xué)“對(duì)路”的雙邊互動(dòng)過程應(yīng)該為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能。這樣才能讓學(xué)生的思路在課堂教學(xué)過程中越拓越寬，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

二、以教材為依托，充分整合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

中職德育課教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，涵蓋職業(yè)指導(dǎo)、道德、法律、政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、心理等方方面面的內(nèi)容，提供了大量的德育教育素材，闡述的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀、金錢觀、法律精神等將滲透中職學(xué)生或當(dāng)下或未來的生活軌跡。學(xué)生渴望在課堂中與教師探討人生，獲得生活意義的解說。這種師生平等的關(guān)系驅(qū)使我們?cè)诘掠n教學(xué)過程中應(yīng)積極主動(dòng)地“突出學(xué)生，淡化自己”，講課思路與學(xué)生聽課思路串聯(lián)起來，讓課堂信息在教師與學(xué)生兩端進(jìn)行有效傳輸，迸發(fā)思維碰撞的火花，讓課堂呈現(xiàn)幸福感。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

引進(jìn)“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”的小組活動(dòng)合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

四、對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，通過多樣化的形式形成過程性評(píng)價(jià)

所謂有效評(píng)價(jià)就是表揚(yáng)要適得其所，要關(guān)注學(xué)生的需要與狀態(tài)，使表揚(yáng)真正起到激勵(lì)與促進(jìn)的作用，該表揚(yáng)時(shí)慷慨真誠(chéng)，不該表揚(yáng)時(shí)守口如瓶。

多樣化評(píng)價(jià)可以通過學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)等形式展現(xiàn)出來。其中，在課堂中應(yīng)更加注重教師評(píng)價(jià)。教師是課堂的組織者，是學(xué)生任務(wù)的驅(qū)動(dòng)者，是學(xué)生思維發(fā)展的促進(jìn)者，更是學(xué)生課堂績(jī)效的權(quán)威評(píng)判者。教師的評(píng)價(jià)有著不可取代的作用，評(píng)價(jià)成功與否影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自信心的樹立，對(duì)學(xué)習(xí)成果的成就感。教師可以創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，以鼓勵(lì)為主要手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

所謂過程式評(píng)價(jià)就是關(guān)注學(xué)習(xí)的全過程。新的評(píng)價(jià)理念認(rèn)為：評(píng)價(jià)是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程。評(píng)價(jià)被用來輔助教育，是教育學(xué)主要的、本質(zhì)的一個(gè)組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。因而，評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿教學(xué)活動(dòng)始終，不能游離于教學(xué)活動(dòng)本身而存在。課堂評(píng)價(jià)要全面關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度，不能忽略任何一個(gè)方面。

中職德育課課堂是學(xué)生生命中的一段歷程，承載著學(xué)生成長(zhǎng)的責(zé)任，它也是教師生命中的一段歷程，傳遞教師職業(yè)的價(jià)值。體驗(yàn)式教學(xué)，生命化課堂尊重了學(xué)生的成長(zhǎng)，吸引了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使課堂變得有活力，生機(jī)勃勃，提高了課堂的活力與效率，增長(zhǎng)了教材的教學(xué)效益，使學(xué)生體驗(yàn)了德育課的魅力，讓我們看到了德育課教學(xué)的生命力。

[1]余文森.有效教學(xué)十講[M].上海:華東師范大學(xué)出版社

[2]趙國(guó)忠.有效教學(xué)最需要什么[M].南京:南京大學(xué)出版社

[3]周 彬.課堂密碼[M].上海:華東師范大學(xué)出版社

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0145