基于崗位能力的高職動漫人才培養(yǎng)模式研究

陽江職業(yè)技術(shù)學院 賴璟禮

基于崗位能力的高職動漫人才培養(yǎng)模式研究

陽江職業(yè)技術(shù)學院 賴璟禮

本文以陽江職業(yè)技術(shù)學院動漫設(shè)計與制作專業(yè)為例，闡述基于崗位能力的人才培養(yǎng)模式，詳細分析基于崗位能力課程體系的構(gòu)建過程。

崗位 能力 人才培養(yǎng) 動漫

一、高職動漫人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.生源少。近年來，全國動漫專業(yè)招生人數(shù)日趨下滑，大不如2007～2009年前后，即使開設(shè)動漫設(shè)計專業(yè)較早硬件設(shè)施較完善的本科院校也不能幸免。而高職院校更是如此，不僅生源數(shù)量下滑嚴重，質(zhì)量也參差不齊。動漫專業(yè)屬于傳媒領(lǐng)域的一部分，實屬藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的交叉學科，制作過程中既要熟悉掌握各種制作軟件，也要具有深厚的藝術(shù)修為。同時，導(dǎo)演基礎(chǔ)能力也是動漫制作中相當重要的能力，所以對于生源的要求較高，而生源既有理科也有文科和少量的藝術(shù)生，水平也參差不齊很難標準化培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)周期短。眾所周知，高職類院校培養(yǎng)周期大多為“2+1”或者“2.5+0.5”模式，也就是說學生在校期間最長為兩年半。而動漫設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)周期普遍較長，一般情況下本科四年的培養(yǎng)周期也只能完成標準化的人才輸出，如果需要成為精英化的人才就必須繼續(xù)深造。相對來說高職兩年半的學習時間只能完成傳統(tǒng)動漫人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)部分，根本達不到市場對人才需求的標準。

3.課程多、培養(yǎng)目標不明確。目前高職動漫專業(yè)的培養(yǎng)模式大多沿用本科院校的培養(yǎng)模式，即全才型人才培養(yǎng)，培養(yǎng)過程涉及整個動漫制作流程，崗位眾多，課程更是五花八門，從美術(shù)基礎(chǔ)到二維動畫、三維動畫、影視后期、插畫漫畫等，幾乎涉及整個產(chǎn)業(yè)鏈的所有崗位群。如此多的課程和崗位群的培養(yǎng)模式貌似很全面，但實際上卻是無重點地盲目跟風。據(jù)調(diào)查顯示，高職院校動漫設(shè)計專業(yè)的課程體系基本有藝術(shù)修養(yǎng)和軟件技術(shù)兩大模塊組成，缺少培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和策劃組織能力模塊的課程。專業(yè)設(shè)置太廣泛，培養(yǎng)出來的學生“什么都學，什么都不精”，同時人才輸出跟當?shù)匦枨蟛粚?，?dǎo)致供需不對稱。

二、以崗位能力為向?qū)У呐囵B(yǎng)模式搭建

高職動漫專業(yè)培養(yǎng)模式陳舊，專業(yè)設(shè)置不合理，課程設(shè)置多而雜亂，培養(yǎng)周期短等問題直接影響高職動漫專業(yè)培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量。以上問題也成為我們急需解決的重要問題。本文以廣東陽江職業(yè)技術(shù)學院動漫專業(yè)為例，分析基于崗位能力的培養(yǎng)模式。陽江職業(yè)技術(shù)學院動漫專業(yè)隸屬計算機科學系，由于招生大環(huán)境不好，從2009年以后招生一路下滑，自從加大力度改革人才培養(yǎng)模式后招生人數(shù)逐步回升。

1.適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。一個行業(yè)要發(fā)展需要人才，人才培養(yǎng)需要行業(yè)支持，兩者相互作用，相互促進。那么一個專業(yè)的發(fā)展更是需要行業(yè)的信息和行業(yè)規(guī)則。廣東陽江屬于粵西欠發(fā)達地區(qū)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)主要以第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)，第三產(chǎn)業(yè)為輔，動漫產(chǎn)業(yè)稍顯落后，動漫產(chǎn)業(yè)配套不完善，所以如果我院的動漫還按照原有的廣泛的人才培養(yǎng)模式是行不通的。據(jù)調(diào)查，粵西地區(qū)的在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)大力發(fā)展的同時作為文化產(chǎn)業(yè)的傳媒行業(yè)也迅速崛起，本地傳媒行業(yè)主要結(jié)構(gòu)如下：電視媒體、電影媒體、傳媒公司、廣告公司、婚慶策劃公司。而本地的傳媒行業(yè)的崗位主要有以下幾大類：平面設(shè)計師、淘寶美工師、攝影攝像師、影視后期師等。

2.動漫行業(yè)崗位群分析。傳統(tǒng)動漫崗位群主要分為以下幾大類：二維動畫類、三維動畫類、插畫漫畫類、泛動漫類。

（1）二維動畫類崗位：導(dǎo)演、編劇、分鏡師、原畫師、動畫師、特效師、后期合成師等。

（2）三維動畫類崗位：導(dǎo)演、編劇、分鏡師、原畫師、模型師、燈光材質(zhì)師、動畫師、渲染師、特效師、后期合成師等。

（3）插畫漫畫類崗位：插畫師、漫畫師。

（4）泛動漫類崗位：美工師、攝影師、影視后期師等。

3.T型人才培養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計，粵西地區(qū)二維動畫、三維動畫、插畫漫畫類崗位極少，而本地的傳媒行業(yè)卻很發(fā)達，電商產(chǎn)業(yè)也異?；鸨晕以簞勇I(yè)將以泛動漫崗位為突破口進行T型人才培養(yǎng)模式改革。所謂T型人才培養(yǎng)模式是整個人才培養(yǎng)過程中以一個崗位為主，同時增加一個輔崗位進行人才培養(yǎng)，對人才培養(yǎng)模式進行專深精的改革。從工資待遇和專業(yè)相關(guān)度來講，泛動漫類的崗位中影視后期師最適合作為主崗位，由于電商產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對于美工師的需求量非常大，所以美工視覺設(shè)計師作為輔崗位來培養(yǎng)。

崗位說明：主崗位（影視后期設(shè)計師）就業(yè)范圍為傳媒公司、電影公司、特效公司、媒體網(wǎng)站、視頻網(wǎng)站、電視欄目組、廣告公司、婚慶策劃公司。輔崗位（視覺設(shè)計師）就業(yè)范圍為電子商務(wù)平臺、婚紗影樓、廣告公司。

三、基于崗位能力的課程體系構(gòu)建

基于崗位能力的課程體系主要是根據(jù)擬定的主崗位（影視后期設(shè)計師）和輔崗位（視覺設(shè)計師）的崗位能力和市場規(guī)范來合理設(shè)置課程。

素質(zhì)課：辦公軟件應(yīng)用、禮儀。

專業(yè)基礎(chǔ)課：美術(shù)造型基礎(chǔ)（素描、色彩、速寫、寫生）、劇本創(chuàng)作（影視劇本、電視劇本、廣告劇本）、視聽語言（視聽語言、分鏡頭）、創(chuàng)意與策劃（創(chuàng)意概念策劃、媒體策劃、廣告策劃）、攝影攝像（靜物攝影、產(chǎn)品攝影、風景攝影、人像攝影、數(shù)碼攝像技術(shù)）。

主崗位課：非編基礎(chǔ)（PR、ED、Finalcut）、后期合成（AE、NUKE、Shake）、三維基礎(chǔ)（3D MAX/MAYA軟件基礎(chǔ)）、三維特效（粒子、布料、流體、爆破等）、欄目包裝（綜合實訓(xùn)）。

輔崗位課：平面設(shè)計基礎(chǔ)（PS、CD、AI、ID等軟件基礎(chǔ)、印刷參數(shù)）、Flash動畫設(shè)計（軟件基礎(chǔ)、Banner、交互設(shè)計、）、視覺設(shè)計（構(gòu)成、VI、UI）。

翻轉(zhuǎn)課堂：主要是網(wǎng)絡(luò)選修課，通過與企業(yè)合作的形式引入網(wǎng)絡(luò)課程，增加課堂內(nèi)容的多樣性和趣味性。

如今國家陸續(xù)推出促進高職教育發(fā)展的政策條例，高職教育的隊伍發(fā)展越來越壯大，每年輸出的人才數(shù)量相當大，但是人才質(zhì)量卻參差不齊，社會對高職院校的人才評價卻褒貶不一。高職教育迅速發(fā)展的同時，高職教育主導(dǎo)教師應(yīng)該多思考人才培養(yǎng)模式的改革問題，讓高職教育服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，輸出與社會需求對口的人才，為社會的經(jīng)濟發(fā)展奠定堅實的人才后盾。

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0142