高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題研究

貴陽學(xué)院 陳 婭

高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題研究

貴陽學(xué)院 陳 婭

高校創(chuàng)業(yè)教育不僅僅關(guān)系大學(xué)生就業(yè)，更關(guān)系整個(gè)國(guó)家的活力和未來。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是新一輪經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的推動(dòng)力之一。創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育觀念，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，現(xiàn)階段高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。高校必須在繼續(xù)深化教育教學(xué)改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想與教育觀念，不斷推進(jìn)高校就業(yè)制度改革，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。

創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育

一、創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)（entrepreneurship）在西方經(jīng)典文獻(xiàn)中又稱作“企業(yè)家精神”。古典經(jīng)濟(jì)學(xué)集大成者馬歇爾將其視為除勞動(dòng)、土地和資本之外的第四生產(chǎn)要素。創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)商業(yè)領(lǐng)域，致力于理解創(chuàng)造新事物（新產(chǎn)品，新市場(chǎng)，新生產(chǎn)過程或原材料，組織現(xiàn)有技術(shù)的新方法）的機(jī)會(huì)，如何出現(xiàn)并被特定個(gè)體發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造，這些人如何運(yùn)用各種方法利用和開發(fā)它們，然后產(chǎn)生各種結(jié)果。

創(chuàng)業(yè)教育廣義上說就是培養(yǎng)具有企業(yè)家精神的個(gè)體活動(dòng)。美國(guó)考夫曼領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)中心定義的創(chuàng)業(yè)教育是：向個(gè)體傳授創(chuàng)新理念和技能，使其能識(shí)別他人忽略的機(jī)會(huì)、勇于做他人猶豫的事情，包括機(jī)會(huì)認(rèn)知、風(fēng)險(xiǎn)性資源的整合、開創(chuàng)新企業(yè)和新創(chuàng)企業(yè)管理等內(nèi)容。

根據(jù)《創(chuàng)業(yè)教育中國(guó)報(bào)告（2010）》的調(diào)查表明：創(chuàng)業(yè)教育不僅對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神效果明顯還可以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷以及改善創(chuàng)業(yè)者福利，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)不確定性環(huán)境的能力?？梢?，創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)不是讓受教育的對(duì)象創(chuàng)辦自己的企業(yè)，而是培養(yǎng)賦予創(chuàng)業(yè)精神的管理人才。

二、高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

1.創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要載體

國(guó)家的發(fā)展必須依靠科技創(chuàng)新，而科技創(chuàng)新需要大量創(chuàng)新型人才，大學(xué)生是國(guó)家人才的后備力量，肩負(fù)著建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的歷史使命，大學(xué)知識(shí)創(chuàng)新的主體，是創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。創(chuàng)業(yè)教育相比傳統(tǒng)教育模式更加注重學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊皮特說：“創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)新和市場(chǎng)之間扮演著搭建橋梁的關(guān)鍵角色?！?/p>

2.創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育改革的必然趨勢(shì)

面對(duì)“李約瑟難題”、錢學(xué)森之問，高校應(yīng)該做出深刻的反思，高等教育該何去何從？耶魯大學(xué)校長(zhǎng)萊文（R.Levin）曾毫不客氣地指出，目前中國(guó)大學(xué)的本科教育第一缺乏學(xué)科的廣度；第二缺乏批判性思維的培養(yǎng)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020）》要求必須把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)業(yè)教育不同于急功近利的精英教育，而是全員參與、全方位覆蓋和全過程貫穿的一種素質(zhì)教育。2015年國(guó)務(wù)院發(fā)布深化高校教育改革實(shí)施意見中明確把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口。

三、我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

1.創(chuàng)業(yè)教育觀念導(dǎo)向上存有偏差

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育更多停留在一項(xiàng)重要的就業(yè)政策的層面認(rèn)識(shí)和執(zhí)行，目的在于解決當(dāng)下高校擴(kuò)招和社會(huì)結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)型等因素帶來的就業(yè)困境。對(duì)于創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，高校和高校教師的觀念仍相對(duì)落后，理解片面。在傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”的就業(yè)觀念影響下，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)比較淡薄，仍然將公務(wù)員、金融機(jī)構(gòu)、壟斷部門作為理想職業(yè)方向的首選，而創(chuàng)業(yè)則成為不得已的被動(dòng)選擇，對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏來自內(nèi)心的向往和沖動(dòng)。

2.創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建不完善

實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育要有完善和系統(tǒng)的課程體系,否則無法開展,并且完善的、系統(tǒng)的課程體系是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育最主要、最有效的形式和內(nèi)容。但就目前來看我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科體系尚不完善、不系統(tǒng)。課程設(shè)置形式化, 課程設(shè)置上來看主要是設(shè)置一些與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的選修課程，尚未形成專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。教育對(duì)象少數(shù)化,創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍沒有形成。高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的主要方式是課堂教學(xué)，目前我國(guó)只有少數(shù)高校開辦了零星的創(chuàng)業(yè)教育課程，主要形式有舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，開展創(chuàng)業(yè)講座。

3.創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

目前，高校創(chuàng)業(yè)教育師資主要由兩部分構(gòu)成：具備經(jīng)濟(jì)企業(yè)管理相關(guān)專業(yè)理論背景的教師，主要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)；從事思想政治、就業(yè)指導(dǎo)、團(tuán)委學(xué)生工作的老師，開展創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育。整個(gè)師資隊(duì)伍缺乏創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，缺少創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科帶頭人及創(chuàng)業(yè)教育名師。據(jù)《中國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育藍(lán)皮書》顯示，“對(duì)目前創(chuàng)業(yè)教育最不滿意哪些方面”和“認(rèn)為自己所在高校創(chuàng)業(yè)教育中遇到的主要困難和障礙”的回答中，排名第一的都是師資。從事創(chuàng)業(yè)教育的教師除應(yīng)具備教師應(yīng)具備的一般素質(zhì)外，還應(yīng)具備特定的、適應(yīng)創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)性素質(zhì)，并具有跨學(xué)科綜合知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能。我國(guó)高校教師絕大多數(shù)都是大學(xué)畢業(yè)后直接從事教育工作,缺乏與創(chuàng)業(yè)教育相匹配的綜合性專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

4.創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)保障支撐體系尚待健全

創(chuàng)業(yè)教育的終極目的是促成創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成功，而創(chuàng)業(yè)活動(dòng)則需要智力資源、資金資源和社會(huì)資源的聚合。相對(duì)于其他發(fā)達(dá)國(guó)家而言，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育仍主要囿于校園，并且只有創(chuàng)業(yè)教育，沒有創(chuàng)業(yè)支援，基于創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)、相關(guān)法律法規(guī)及各種外部社會(huì)資源并未形成有機(jī)整合，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育流于形式，投入大，收效微。

四、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變觀念，高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育涉及高校教育思想、教育體制、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方式的整體變革，包括“大學(xué)生的開拓精神、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，健全的人格心態(tài)、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的自我發(fā)展能力的形成 ”，是一種以“人才培養(yǎng)價(jià)值觀 ”為導(dǎo)向的高等教育質(zhì)量整體上的提升。高校要準(zhǔn)確理解和全面把握創(chuàng)業(yè)教育的精神和實(shí)質(zhì)，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育改革、提升辦學(xué)質(zhì)量的重要載體來抓，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育納入到學(xué)校年度和中長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)劃中去, 進(jìn)一步明確大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的使命和地位。要樹立以創(chuàng)業(yè)教育為核心的觀念，轉(zhuǎn)變那些妨礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的傳統(tǒng)教育觀念，將創(chuàng)業(yè)教育的精神和實(shí)質(zhì)貫穿于教書育人、管理育人、服務(wù)育人中去。要統(tǒng)一思想，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的組織領(lǐng)導(dǎo)，建立創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制，統(tǒng)籌安排專門的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)，確保創(chuàng)業(yè)教育有序開展。

2.確立合理的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)

高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，明確三個(gè)基本目標(biāo)，即“培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神”“轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念與拓寬就業(yè)渠道”“介紹創(chuàng)業(yè)知識(shí)與提高創(chuàng)業(yè)能力”?；谏鲜鋈齻€(gè)基本目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)圍繞四個(gè)中心內(nèi)容展開：第一，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)。這是創(chuàng)業(yè)教育的起點(diǎn)，通過營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培養(yǎng)健康積極的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神，激發(fā)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)。第二，相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授。這是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，包括專業(yè)知識(shí)、相關(guān)的商業(yè)知識(shí)、有關(guān)企業(yè)管理知識(shí)、有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)等。第三，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，具體分為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。這是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，創(chuàng)業(yè)能力的具備與創(chuàng)業(yè)成功并不存在必然的因果關(guān)系，但是創(chuàng)業(yè)能力的高低強(qiáng)弱很大程度上會(huì)影響創(chuàng)業(yè)成功的概率及事業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。第四，創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)。主要是創(chuàng)業(yè)意志力和情感調(diào)節(jié)方面，這是創(chuàng)業(yè)教育的必要保障。由于我國(guó)高等教育的發(fā)展均衡性、地域性等差異，我們無法提出一套具體的創(chuàng)業(yè)教育課程安排，可由教育部或權(quán)威教育機(jī)構(gòu)給出創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)性大綱，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)，各個(gè)高校結(jié)合自身區(qū)位特點(diǎn)和辦學(xué)特色等差異化因素設(shè)置相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

3.培育富有創(chuàng)造性的高質(zhì)量的師資隊(duì)伍

教師是創(chuàng)業(yè)教育的最終實(shí)施者，高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是創(chuàng)業(yè)教育取得成功的有效保障。要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生，教師必須具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。高校可以從下幾個(gè)方面入手：

（1）鼓勵(lì)教師在企業(yè)和商界工作。有資料表明，美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍中，有三成的教師參與過或正在參于各種新興投資冒險(xiǎn)活動(dòng)，這些教師從自身創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)中體會(huì)創(chuàng)業(yè)中存在的困難，了解解決各種困難所應(yīng)具備的相應(yīng)知識(shí)和技能，從而融入到教學(xué)實(shí)踐中。

（2）對(duì)教師進(jìn)行基于創(chuàng)業(yè)教育的專門化培訓(xùn)。高校應(yīng)當(dāng)積極選派教師參加社會(huì)各界舉辦的創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)。比較有影響力的如“普萊斯——白森伙伴項(xiàng)目”，該項(xiàng)目從1984年發(fā)起至今已經(jīng)培訓(xùn)了五十多國(guó)家五百多個(gè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、政府組織和基金會(huì)的2000多名和學(xué)術(shù)人員創(chuàng)業(yè)者。每年全球有五萬多學(xué)生直接或間接受惠于該項(xiàng)目，大大“改變了創(chuàng)業(yè)教育的面貌”；由教育部引導(dǎo)的“教育部高校創(chuàng)業(yè)教育骨干教師高級(jí)研修班”；由共青團(tuán)中央、全國(guó)青聯(lián)與國(guó)際勞工組織合作的“KAB”項(xiàng)目等。

（3）建立交流機(jī)制，引進(jìn)外來力量。聘請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者或行業(yè)專家、企業(yè)孵化管理者、風(fēng)險(xiǎn)投資家、經(jīng)濟(jì)理論家等社會(huì)人士對(duì)高校的師資或?qū)W生進(jìn)行企業(yè)實(shí)戰(zhàn)、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、相關(guān)行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)進(jìn)行交流和培訓(xùn)。

4.全方位構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育保障支撐體系

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，需要政府和全社會(huì)的共同參與、共同努力，需要建立以政府為主導(dǎo)，學(xué)校為重點(diǎn)，社會(huì)廣泛參與，家庭全面配合的全方位創(chuàng)業(yè)教育保障支撐體系。

國(guó)家層面加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)，關(guān)鍵是完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的組織框架和體制機(jī)制，政府還應(yīng)在法律法規(guī)、資金上給與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及教育給與傾斜和保障。高校作為創(chuàng)業(yè)教育的主體，要不斷更新創(chuàng)業(yè)理念，加強(qiáng)軟件與硬件的配合，開設(shè)交叉學(xué)科，通過學(xué)習(xí)政府政策，加強(qiáng)與企業(yè)交流，從而不斷改進(jìn)自身的教學(xué)內(nèi)容，提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。整合社會(huì)資源，加強(qiáng)學(xué)校與行業(yè)、協(xié)會(huì)、企業(yè)、銀行的聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)，加強(qiáng)校企合作或自辦企業(yè)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地。定期舉辦對(duì)話交流論壇，邀請(qǐng)社會(huì)創(chuàng)業(yè)成功的人士或校友與學(xué)生面對(duì)面交流對(duì)話，分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，解決課堂疑問。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0136