探究中學班主任的管理策略

四川省簡陽市金馬鎮(zhèn)九年制義務教育學校 蔡 輝

探究中學班主任的管理策略

四川省簡陽市金馬鎮(zhèn)九年制義務教育學校 蔡 輝

班級管理一直都是學校管理工作的重要組成部分，對提升班級學生的學習成績、學校整體教學質量都具有積極意義。作為班級管理的主導者和掌控者，班主任在其中扮演了最為關鍵的角色。采取怎樣的管理模式，遵循怎樣的管理思路，都是班主任需要思考和探究的重要課題。筆者從探究中學班主任的管理策略出發(fā)，對當前班級管理存在的問題進行總結思考，并給出合理化建議。

班級管理 班主任 管理策略

學校的辦學目標就是為社會和國家培養(yǎng)人才，學校也是學校成長和發(fā)展的土壤，要使學生德智體美全面發(fā)展，學校應發(fā)揮每個環(huán)節(jié)的教育輔助作用，而班主任管理環(huán)節(jié)便是其中最為重要的部分之一。近年來，關于班主任管理模式的探討一直是業(yè)內(nèi)熱議的問題，大家各抒己見，形成了百家爭鳴的局面。不少一線班主任教師對此進行了積極嘗試，形成一系列富有特色的管理方法，并且在現(xiàn)實的檢驗下，這些管理方法已經(jīng)構成了包含規(guī)律性和啟發(fā)性的管理體系。然而，就中學班主任管理的整體現(xiàn)狀來看，班主任管理策略的研究還停留在某個單獨的層面，尚未形成系統(tǒng)性的研究思路，這也成為制約班主任管理創(chuàng)新和引發(fā)班主任管理新問題的導火線。因此，筆者著重研究當前中學班主任管理的現(xiàn)狀，提出具體策略。

一、中學班主任管理的現(xiàn)狀分析

1.科學認識管理藝術概念。在傳統(tǒng)的認知范疇中，人們將管理和藝術看作兩種不同的領域。“管理”向來被理解成“由上而下”的一種說教形式，而“藝術”卻是音樂、美術等領域的代名詞，兩者之間似乎不存在結合的可能性。實則不然，“管理”和“藝術”具有共性。在教育改革加速推進的背景下，“管理”已經(jīng)不是某些人的權力產(chǎn)物，而是具有了延伸性的科學手段。將“藝術”融入“管理”，實現(xiàn)兩者的結合，有利于實現(xiàn)人性化管理，更好地調(diào)動被管理者的積極性，促進群體和諧。管理藝術是一個獨立的概念，凸顯了管理學的本質，成為班級管理工作必須思考和研究的課題。

2.中學班主任管理策略的參考。班主任是班級管理的靈魂人物，是有效組織和推進班級組織內(nèi)部協(xié)調(diào)穩(wěn)定、高效發(fā)展的核心力量，也是連接學校管理工作和班級管理的橋梁與紐帶，實現(xiàn)系統(tǒng)優(yōu)化。班主任作為直接管理學生學習生活的引領者，如何有效開展自身工作呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前中學班主任管理策略主要有以下幾種參考類型。

第一種模式——“絕對權威型”?！敖^對權威型”的管理模式是班主任管理班級時普遍采用的一種方法，在這種模式中，班主任對班級管理工作具有絕對主導權，要求學生絕對遵循班主任制定的班級制度。這種模式有利于強化紀律的重要性，突出班主任的絕對權威，從而保證班級工作的有序運行。然而，這種模式也存在著一定弊端，它強調(diào)班主任的絕對性，忽視了學生的參與性，對學生的個性和訴求通常容易忽略，因而只能收一時之功效。在班主任絕對主導的管理模式下，大多數(shù)學生被“馴化”成同一個模子刻出來的人，抹殺了學生成長和發(fā)展的多樣性。

第二種模式——“民主型”?！懊裰餍汀钡墓芾砟Ｊ皆诎嘀魅喂芾砉ぷ髦幸步?jīng)常出現(xiàn)，和“絕對權威型”相比，它又走向了另一個極端。首先，“民主型”的管理模式有利于消除班主任的過多干預，讓學生也參與班級管理，充分表達自身述求，使班級管理和學生的發(fā)展巧妙結合起來。然而，過于溫和的管理模式使班級管理工作陷入了另一個怪圈，導致學生的自主性被無限放大，最終形成混亂無序的管理狀態(tài)。學生普遍對班主任制定的班級制度采取抵制的態(tài)度，這種消極的參與態(tài)度嚴重影響了良好班級氛圍的形成。

第三種模式——“中間型”。所謂“中間型”是指既強調(diào)管理的權威性，也強調(diào)管理的民主性，二者相輔相成，充分互補。這種管理模式充分吸收了上述兩種管理模式的優(yōu)點，改正各自的缺點，在班主任管理工作中獲得了實效。采用權威性管理強化對學生的紀律約束，采用民主性管理強化對學生的參與激勵。從當前班主任管理現(xiàn)狀來看，不少班主任還未能真正掌握和科學協(xié)調(diào)此種管理模式。

二、班主任管理策略形成的重要原則

其一，班主任管理工作要注重教育性，在實際工作中不斷積累相關經(jīng)驗。班主任進行班級管理的過程實質上是一種教育過程，管理工作對學生形成了學習之外的教育體驗，注重從學生的思想、心理等方面進行教育，有利于培養(yǎng)學生健全的人格。因此，班主任進行班級管理時應善于分析學生的行為習慣和思想習慣變化，將其與班級管理結合起來，將教育性深入到班級管理細節(jié)中。教育性就是要促使學生在班級管理中培育更加健康的心靈。

其二，班主任管理工作要注重創(chuàng)新性，將創(chuàng)新思維引入班級管理中。這就需要班主任很好地理解和運用管理藝術，實現(xiàn)創(chuàng)造性管理。管理藝術強調(diào)管理的合理化、人性化、科學化，歸納起來就是追求創(chuàng)造性。

例如，班主任針對班級中出現(xiàn)的早戀現(xiàn)象進行管理時尤其需要注重創(chuàng)新性。教師可通過逆向思維設計一個游戲：分別選取幾組學生，組成“假想情侶”，然后教師設定一系列闖關環(huán)節(jié)，在闖關過程中，教師將父母、教師、社會的意見和看法轉化成每個環(huán)節(jié)的“障礙”，學生穿越障礙過程中，能夠切身體會父母、教師的良苦用心，從而更加清楚地認識自身錯誤。

三、結束語

綜上所述，班級管理是一項需要持續(xù)推進的工作。班主任在日常管理工作中，還可以發(fā)掘其他思路，從多個角度促進班級管理的科學化、規(guī)范化。然而，中學班主任隊伍參差不齊，缺乏較強的專業(yè)性，還需要在管理知識、經(jīng)驗、閱歷等方面進行積累。學校也應加強班主任師資建設，加大資金、技術等投入力度，構建內(nèi)外兩個培訓體系，全面提升班主任的知識水平和管理水平。班主任還應加強自身學習，形成獨特高效的管理策略。

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0091