淺談高職教育的現(xiàn)狀和解決對(duì)策

四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 鄒左明

淺談高職教育的現(xiàn)狀和解決對(duì)策

四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 鄒左明

隨著國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，雖然取得了不少成效，但同時(shí)也涌現(xiàn)出了不少問題。目前我國(guó)高技能人才的供需失衡，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要瓶頸。文章從高職教育的現(xiàn)狀出發(fā)，介紹了高等職業(yè)教育存在的很多問題，并在此基礎(chǔ)上提出了對(duì)策和建議，旨在使高職教育更適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求。

職業(yè)教育 很多的問題 對(duì)策和建議

一、高職教育仍然是技能型人才培養(yǎng)的主陣地

高等職業(yè)技術(shù)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分和基礎(chǔ)性技能型人才培養(yǎng)的重要陣地。作為促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展以及勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑，近十年以來，我國(guó)高等職業(yè)教育面向基層、面向生產(chǎn)、面向社會(huì)服務(wù)第一線，培養(yǎng)了大量既具有專業(yè)理論知識(shí)又具有熟練操作技能和良好素質(zhì)教育的勞動(dòng)者。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校也在為社會(huì)輸送基礎(chǔ)性人才的過程中得到了健康發(fā)展。國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，對(duì)職業(yè)教育大量經(jīng)費(fèi)的投入，經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)職業(yè)教育的期待，加上地方政府對(duì)高職學(xué)校的扶持，都為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展指明了方向。學(xué)校應(yīng)充分根據(jù)自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)提供更優(yōu)質(zhì)、更良好的服務(wù)。

1.推進(jìn)高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展、調(diào)整社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、提高勞動(dòng)者的整體素質(zhì)，加快人力資源開發(fā)的基本要求，是加強(qiáng)拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)和再就業(yè)的重要舉措之一。

2.大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)適用的技能人才，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平的有效措施。消除教育城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展差異，特別是解決農(nóng)村孩子上學(xué)難的有效之舉。

3.高等職業(yè)教育提高青年（尤其是農(nóng)村青年）中文化素質(zhì)最低的待業(yè)青年的教育工作。高等職業(yè)教育也是高等教育的一種模式，有效地提高全民族思想文化道德素質(zhì)的思想文化水平。

4.高等職業(yè)教育使我們豐富的人口資源快速地轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)資源，為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展，社會(huì)各諧文明程度的提高做出了積極貢獻(xiàn)。

二、高等職業(yè)教育存在很多的問題

隨著市場(chǎng)化改革、社會(huì)變遷以及近年來高等院校招生超大大規(guī)模擴(kuò)張，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和日趨激勵(lì)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，處于相對(duì)劣勢(shì)的就業(yè)弱勢(shì)群體的高職畢業(yè)生由于學(xué)歷水平不高，再加上社會(huì)、經(jīng)驗(yàn)、家庭等多方面的影響，好多企事業(yè)單位還不是很認(rèn)可。他們存在復(fù)雜的就業(yè)心理問題，以至于影響了正常的就業(yè)。加上高職培養(yǎng)的學(xué)生跟中職培養(yǎng)的學(xué)生干的活一樣，高等職業(yè)教育體制改革還未能很好地適應(yīng)新形勢(shì)、新變化。在這種雙重壓力下，高等職業(yè)教育學(xué)校普遍面臨較大的壓力，存在一些普遍的現(xiàn)實(shí)問題。

1.長(zhǎng)期以來，我國(guó)職業(yè)教育以學(xué)校教育為主導(dǎo)，學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與企業(yè)緊密聯(lián)系不夠，完全脫離社會(huì)企業(yè)。近年以來，這種情況雖然有所改善，但基本上沒有太多真正的改變。

2.有的學(xué)校招生難，生源素質(zhì)差。由于社會(huì)普遍存在的用人高消費(fèi)現(xiàn)象，許多人都認(rèn)為高職學(xué)校的學(xué)生文憑低，因而從觀念上覺得學(xué)生就高職院校低人一等，把讀高職院校當(dāng)做是一種是在上不了本科大學(xué)的無(wú)奈選擇。近年來，由于高校數(shù)量大規(guī)模增加，大量以前只能踏入社會(huì)的學(xué)生都轉(zhuǎn)而就讀高職，使高職學(xué)校的生源質(zhì)量大大降低，特別是民辦高校使出渾身解術(shù)，利用金錢買賣學(xué)生，導(dǎo)致各地、各學(xué)校招生成本急劇上升，辦學(xué)規(guī)模和效益急劇萎縮。

3.就業(yè)率雖然較高，但就業(yè)質(zhì)量不高,究其原因，一是畢業(yè)生整體質(zhì)量不高，二是學(xué)校就業(yè)跟蹤服務(wù)不到位。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生一但再就業(yè)，沒有畢業(yè)證，企業(yè)無(wú)法認(rèn)可。調(diào)查表明，很多學(xué)校把彈性學(xué)制曲解為隨意學(xué)制，特別是民辦高校，國(guó)家對(duì)學(xué)校沒有一個(gè)嚴(yán)格的考核制度，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，技能訓(xùn)練的時(shí)間少之又少，技術(shù)等級(jí)證書含金量低，拿一大堆的技能證書得不到企業(yè)認(rèn)可。

4.專業(yè)建設(shè)存在極大的盲目性和隨從性，各學(xué)校不顧實(shí)際硬件條件，盲目開設(shè)新專業(yè)、熱點(diǎn)專業(yè)、市場(chǎng)急需專業(yè)。高職院校應(yīng)調(diào)查研究，深入考察，進(jìn)行人才調(diào)研，引進(jìn)該專業(yè)的教師，投入一定的硬件建設(shè)，如果盲目投資，盲目建設(shè)，就會(huì)背負(fù)極大地財(cái)政經(jīng)濟(jì)壓力。

三、高等職業(yè)教育解決對(duì)策

1.校企深度合作。以等價(jià)合作作為前提，和諧良好的生態(tài)環(huán)境為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)文化融合是一種強(qiáng)化因素，為校企深度合作鋪平道路。

2.“輪崗”式實(shí)訓(xùn)模式。課余時(shí)間，結(jié)合校企合作項(xiàng)目，要求學(xué)生在基于產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的每一個(gè)典型崗位均實(shí)訓(xùn)一段時(shí)間，即實(shí)行“項(xiàng)目輪訓(xùn)”。同時(shí)，為每個(gè)崗位的學(xué)生配備一名企業(yè)師傅或?qū)I(yè)教師，為學(xué)生安排工作任務(wù)并進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和監(jiān)督。通過這種模式，學(xué)生對(duì)數(shù)控加工的各崗位技能以及專業(yè)知識(shí)均有較深了解。

3.校企雙贏。企業(yè)參與，校企緊密合作，創(chuàng)造價(jià)格，利益共享。

4.教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來自企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品，學(xué)生能學(xué)到書本上學(xué)不到的東西，包括企業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝等。

5.打造技術(shù)過硬的師資隊(duì)伍。老師與企業(yè)師傅直接參與到產(chǎn)品加工當(dāng)中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。

6.拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。通過扎實(shí)的訓(xùn)練提高學(xué)生質(zhì)量，滿足企業(yè)的需要，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。

7.合理利用教學(xué)資源，校與校之間進(jìn)行資源共享。

8.出臺(tái)考核機(jī)制，狠抓教學(xué)質(zhì)量，限制高校數(shù)量。

[1]汪亞明.試論高職教育的尷尬處境及未來走向[J].黑龍江高教研究，2012

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ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0088