乘上藝術(shù)的翅膀飛翔
——農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析及對策思考

吉林省東遼縣泉太小學(xué) 王春花

乘上藝術(shù)的翅膀飛翔
——農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析及對策思考

吉林省東遼縣泉太小學(xué) 王春花

本文從農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析及對策思考入手，探討了農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育存在著認(rèn)識錯位，認(rèn)為藝術(shù)教育可有可無；師資匱乏，促使藝教質(zhì)量無法保證；缺乏方法，導(dǎo)致藝術(shù)潛能不能有效開發(fā)三方面問題，分析其中原因，并提出了解決問題的對策。

農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育 現(xiàn)狀分析 對策

近幾年來，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園如雨后春筍般涌現(xiàn)，幼兒教育事業(yè)也呈現(xiàn)出了百花齊放的良好局面，特別是隨著《藝術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，農(nóng)村幼兒園的藝術(shù)教育越來越受到各級部門和幼教管理者的高度重視。

幼兒藝術(shù)教育課程不僅可以陶冶幼兒情操，活躍幼兒生活，調(diào)節(jié)幼兒心情，還可以促使每個幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)綜合能力得到提高與發(fā)展。由此可見，幼兒藝術(shù)教育的重要性，但是農(nóng)村幼兒園在藝術(shù)教育方面，卻存在諸多尷尬和困惑。

一、現(xiàn)狀分析

1.認(rèn)識錯位，認(rèn)為藝術(shù)教育可有可無

在農(nóng)村幼兒園的實(shí)際工作中，一些幼兒教師對藝術(shù)教育存在著認(rèn)識上的偏頗，認(rèn)為藝術(shù)教育沒用。有的幼兒園雖然開設(shè)了音樂、美術(shù)課程，但相當(dāng)一部分音樂、美術(shù)課卻被語文、數(shù)學(xué)、英語擠占，存在嚴(yán)重的幼兒園教學(xué)“小學(xué)化”傾向。在家長眼中，選擇就讀哪一所幼兒園，主要看哪所幼兒園教孩子識字量多，算數(shù)難度大，幼兒園教師為了迎合家長，便不斷向幼兒灌輸小學(xué)知識，唐詩宋詞、組詞造句、漢語拼音、奧數(shù)題，大量的強(qiáng)化鞏固，嚴(yán)重擠占了藝術(shù)教育課時，導(dǎo)致藝術(shù)教育名存實(shí)亡。一些家長認(rèn)為藝術(shù)課沒用，覺得學(xué)好語、數(shù)、外才是最重要的，認(rèn)為上藝術(shù)教育課是不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)。家長錯位的認(rèn)識導(dǎo)致各類幼兒園在幼兒課程安排上使藝術(shù)教育課程沒有地位，而充斥整個幼兒課堂的是反復(fù)不斷的讀算寫背寫。

2.師資匱乏，藝術(shù)教育質(zhì)量無法保證

農(nóng)村幼兒園在藝術(shù)教育方面的師資力量顯得極其薄弱，由于教師編制緊張，一些優(yōu)秀教師多集中在小學(xué)中，只有一些快退休的老教師才被安排到幼兒園工作?，F(xiàn)有的一些幼兒藝術(shù)教師大都半路出家，理論水平低，綜合技能差，思想上存在誤區(qū)，往往把音樂課上成唱歌課，把美術(shù)課上成畫畫課，忽視幼兒身心規(guī)律，教學(xué)流于形式，質(zhì)量不高，這些都嚴(yán)重制約和束縛了幼兒藝術(shù)課程的發(fā)展。民辦幼兒園為了節(jié)省開支，也不會高薪聘請專業(yè)幼兒藝術(shù)教師，藝術(shù)教育的開展舉步維艱。

3.缺乏方法，藝術(shù)潛能不能有效開發(fā)

幼兒天生就有熱愛和探索藝術(shù)活動的傾向，他們活潑可愛，聰明好動，可是在一些幼兒園的藝術(shù)教學(xué)課中，這種自然傾向確被后天的強(qiáng)化和訓(xùn)練代替。教學(xué)中以技藝訓(xùn)練、教師、知識為中心，教學(xué)模式呆板，幼兒藝術(shù)感受能力大多無法繼續(xù)保持；忽視幼兒藝術(shù)修養(yǎng)審美情趣的提高，藝術(shù)潛能往往被限制甚至被扼殺，學(xué)生創(chuàng)造出的藝術(shù)作品往往千篇一律，沒有張揚(yáng)個性的新意。

二、對策思考

1.創(chuàng)新觀念，呵護(hù)幼兒藝術(shù)教育天性

在我國大力提倡創(chuàng)新教育的今天，幼兒藝術(shù)教育教學(xué)的創(chuàng)新更需要教師自身的觀念及認(rèn)識上的提高。

幼教工作者應(yīng)牢固堅持以幼兒為中心，幼兒藝術(shù)課上的畫畫、唱歌、跳舞都不應(yīng)受功利目的支配，孩子只是為了表達(dá)自己的認(rèn)識、想象、愿望或情感。幼兒的繪畫稚拙、天真，唱歌跑調(diào)，跳舞時動作不協(xié)調(diào)，這些雖然與教師的要求不一致，但這一切都是幼兒天真的自我表達(dá)，給人一種清新、真實(shí)、活潑和自由的感受。只有這樣才能充分發(fā)掘幼兒的主觀意識、調(diào)動幼兒的主動性、創(chuàng)造性，而教師這時只要起到指導(dǎo)和監(jiān)督的作用就可以了。因此，在幼兒藝術(shù)教育活動中，教師要善意地保護(hù)和對待幼兒的天性，做到以幼兒為中心。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)，提高幼兒藝術(shù)教育質(zhì)量

當(dāng)下，農(nóng)村小學(xué)要一下子配齊藝術(shù)教師是不可能的，教育部門要結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)組織一些年輕教師進(jìn)行藝術(shù)培訓(xùn)，接受藝術(shù)教育新理念，學(xué)習(xí)藝術(shù)教育新方法，掌握藝術(shù)教育技能。教育部門也可把幼兒藝術(shù)教育作為幼兒園年終督導(dǎo)考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)，促使各園重視藝術(shù)教育，力爭達(dá)到每園、每科都有一定專業(yè)的藝術(shù)教師。

3.改革創(chuàng)新，探索幼兒藝術(shù)教育方法

幼兒教學(xué)中，教師要提高自身素質(zhì)，在教學(xué)方面要探索革新，采用靈活多樣的教學(xué)活動形式。幼兒好奇心強(qiáng)，會對新鮮的事物表現(xiàn)出很大的興趣和熱情，教師應(yīng)用欣賞的眼光鼓勵他們，敏感地捕捉幼兒的“閃光點(diǎn)”，給予表揚(yáng)鼓勵，使幼兒增加自信心。同時，應(yīng)加以適度指導(dǎo)，與幼兒親密接觸，融為一體，這樣才能消除幼兒對藝術(shù)活動的恐懼感，從心理上、物質(zhì)上要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，哪怕一個微笑和一個擁抱，對于幼兒來說都是最好的肯定與評價。要讓幼兒在無拘無束、毫無心理壓力的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，滿足他們對美的渴望和需要。幼兒具有很大的自由性、自主性，教師必須學(xué)會站在幼兒的視點(diǎn)上看待問題，多觀察、多了解、多反思，注重隨機(jī)教育，及時調(diào)動、鼓勵幼兒。要大膽放手、善于捕捉、巧妙引導(dǎo)，讓幼兒的藝術(shù)潛能和智慧才能得到充分開拓和發(fā)展。

總之，農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育必須引起相關(guān)教育部門和幼教工作者的高度重視，它的有效開展和實(shí)施迫在眉睫。讓我們共同努力，讓農(nóng)村幼兒園的孩子早日乘上藝術(shù)的翅膀，在蔚藍(lán)的天空中快樂飛翔。

[1]張 爽.在科學(xué)施教中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)前教育新視野，2013

[2]勇 顏.關(guān)于長春市校辦幼兒園、民辦幼兒園專項(xiàng)調(diào)研報告[J].學(xué)前教育新視野，2013

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0066