理工科院校文科學生中國夢宣傳教育工作研究

大連理工大學 龍鵬舉 楊中楷 張 成

理工科院校文科學生中國夢宣傳教育工作研究

大連理工大學 龍鵬舉 楊中楷 張 成

中國夢是中國的夢，亦是中華民族的夢，更是每一名中國人的夢。為了實現(xiàn)中國夢，我們都應竭盡全力而奮斗，為中華之復興貢獻自己的力量。作為新時代的弄潮兒與建設者，當代大學生肩負著實現(xiàn)中國夢的歷史重任。為教育引導大學生樹立中國夢，我們需要了解大學生對中國夢的認識與理解，因材施教，建立三位一體引導模式，開創(chuàng)陪伴式成長與體驗式教育體系，引導學生為中國夢的實現(xiàn)貢獻力量，為中華民族的復興貢獻力量。

中國夢 三位一體 陪伴式成長

“中國夢”的實現(xiàn)需要從個人出發(fā)，只有讓每一個人實現(xiàn)富裕，得到幸福，中國夢才能最終實現(xiàn)。青年大學生作為新一代的祖國建設者，承擔著振興中華的偉大歷史使命，如何引導當代大學生樹立正確的個人夢想，助力中國夢的實現(xiàn)是新形勢下大學生思想政治教育的一項重要課題。

一、關于中國夢的理解與實現(xiàn)

為更好地對大學生進行中國夢教育引導，我們首先要了解學生對 “中國夢”的認識現(xiàn)狀。因此，本文以我校767名文科學生為考查對象，研究文科專業(yè)學生的中國夢理想信念教育情況，從學生以后承擔的社會責任為切入點，指導學生從社會責任考慮，樹立個人與具體社會角色相適應的“中國夢”。

調(diào)查結果顯示，大部分學生對中國夢的理解是實現(xiàn)中華民族的偉大復興和社會和諧。同時，大部分學生認為中國夢與個人夢想緊密聯(lián)系、高度統(tǒng)一。整體上來看，大學生對中國夢的實現(xiàn)比較自信，也抱有樂觀態(tài)度，認為目前我國的發(fā)展建設途徑能夠實現(xiàn)中國夢。但由于國際形勢嚴峻，挑戰(zhàn)重重，很多學生對此有所擔心，這就需要我們不斷開拓進取，突破重圍，加強青年一代對領導集體、對祖國建設的信心。

二、我國當代大學生個人夢想情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生有個人夢想，七成學生認為通過自己的努力奮斗，夢想可以實現(xiàn)。而對于能否實現(xiàn)夢想，當代大學生認為有以下七點決定因素：勤奮程度、教育程度、個人天賦、機會、身體條件、價值觀、運氣、年齡。并且，絕大部分學生認為大學期間應該努力鍛煉，提升自己各方面的能力，全面提升自我，成為社會可用的人才，為社會發(fā)展和祖國建設貢獻力量。而對于畢業(yè)后的目標，當代大學生的長遠考慮不足，對于人生夢想的認識與設定并不清楚，存在盲目跟風的問題，并沒有自己清晰的認識與思考，需要進一步加強引導與教育，樹立切合實際的個人夢想，并與遠大的中國夢緊密相聯(lián)。

三、文科學生中國夢引導教育

通過調(diào)查分析了解到，大學生對中國夢的認識以及對中國夢的實現(xiàn)基本有清晰客觀的認識，但對于自己個人夢想的設定與努力方向還存在很大困惑。一方面，大學生處于認識世界的關鍵時期，這個階段對未來存在困惑也很正常。另一方面，由于文科專業(yè)畢業(yè)后工作選擇的不具體性，文科學生對未來很迷茫，不能馬上確定人生方向。同時，文科專業(yè)知識范圍廣泛，文科學生思維發(fā)散，個人選擇也多種多樣，個人特點更加鮮明。針對這些特點，我們制定了相應的教育引導方式，采取三位一體的引導模式，建立陪伴式成長的體驗式教育體系，因材施教，幫助學生樹立個人夢想，引導學生將個人夢與中國夢相結合。

1.三位一體引導模式。分析學生三觀形成的影響因素，在日常的生活學習中，老師、同學、學校三個主體扮演了十分重要的角色，深刻影響了大學生的三觀形成與夢想設立。因此，我們建立三位一體引導模式，通過這三個主體教育引導學生樹立中國夢。

首先，具體將學生分成就業(yè)、考學、出國三種類型，針對不同類型，老師借助“春雨談心”實施不同的引導方針。分別探討社會責任、家庭責任，考學實質(zhì)、機會成本，出國目的等，引導學生了解社會，做好計劃，樹立在中國夢的前提下的個人夢想。

其次，利用朋輩教育，在同學、朋友圈廣泛傳播正能量，相互影響、相互幫助，共同努力進步。相比于老師的說教，學生更愿意聆聽學長、學姐、同學的意見。因此，充分利用學生這一心理，調(diào)動朋輩的力量，在同學間建立互幫互助團體，相互支持與引導，共同進步。

最后，充分利用學校開展的各項活動引導學生認識世界，讓學生從實踐中檢驗自己的認識，鍛煉自己的社會工作能力與人際交往能力。青年志愿者、義務家教、誠信勸募等實踐活動都在影響學生的三觀養(yǎng)成，相信在這些正能量的影響下，當代大學生一定能夠成為優(yōu)秀的新一代建設者。

2.陪伴式成長與體驗式教育。有人說“90后”大學生是求異不求同的一代人，這一觀點的科學性雖有待考證，但學生特點不同，追求個性發(fā)展的趨勢卻不可否認。因此，我們應建立陪伴式成長與體驗式教育的教育體系，通過與每個學生的交流，了解不同學生的想法與特點，通過引導學生不斷認識自己的特點與自己內(nèi)心的渴望，幫助學生樹立符合自身的發(fā)展方向。通過實踐，學生不斷地驗證自己的想法，體驗現(xiàn)實與理想的差距，從實踐中獲得真知。與學生一起進步，不斷改善想法觀念，陪伴學生共同成長。另外，邀請優(yōu)秀校友返校，為在校學生進行具有針對性地言傳身教，避免灌輸式的大型講座，應舉辦小型客座沙龍，學生選擇性地參加，通過激烈討論，學生解疑釋惑。

中國夢為中華民族的發(fā)展明確了目標和任務，基本內(nèi)涵就是實現(xiàn)中華民族的偉大復興。而大學生承載著實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史重任，對大學生進行中國夢教育具有重要意義。將中國夢理想信念教育貫穿于學生的日常生活中，從小處出發(fā)，讓每一名學生在中國夢的偉大旗幟下樹立自己的夢想，擔負自己作為社會人應盡的職責。幫助學生全面認識社會，正確定位人生角色，引導學生從自己做起，從小事做起，完成自己的社會任務，為中國夢的實現(xiàn)貢獻力量，為中華民族的復興貢獻力量。

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0064