服裝設(shè)計專業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基于典型工序加工模式的研究

河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 劉 宇 王 越

服裝設(shè)計專業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基于典型工序加工模式的研究

河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 劉 宇 王 越

高職院校教學(xué)體系中的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)關(guān)鍵在于培養(yǎng)和提升高技能人才質(zhì)量，而高職院校建設(shè)的核心與內(nèi)涵也是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。服裝設(shè)計專業(yè)探索校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)新模式，是高職教育內(nèi)涵建設(shè)的進(jìn)一步深化，也是確保服裝設(shè)計專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。本文對服裝專業(yè)開展校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行的研究，通過對內(nèi)容的研究分析，歸納與總結(jié)符合本專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的模式是基于典型性工序加工生產(chǎn)模式，所以本文研究更具針對性與實(shí)際性。

服裝設(shè)計 生產(chǎn)實(shí)訓(xùn) 模式研究

高職院校教學(xué)體系中生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)關(guān)鍵在于培養(yǎng)和提升高技能人才的質(zhì)量，而高職院校建設(shè)的核心與內(nèi)涵也是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。本文對服裝專業(yè)開展校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行研究，通過對內(nèi)容的研究分析，歸納與總結(jié)符合本專業(yè)的校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的模式是基于典型性工序加工生產(chǎn)模式，所以本文研究更具針對性與實(shí)際性。

一、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的基本內(nèi)涵與特點(diǎn)

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是生產(chǎn)過程中通過生產(chǎn)產(chǎn)品、研發(fā)技術(shù)、服務(wù)社會等，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和提高學(xué)生綜合專業(yè)能力的同時實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)踐性生產(chǎn)模式的教學(xué)。通過這樣的實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)模式，學(xué)生完成產(chǎn)品的生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中操作，能夠綜合掌握操作技能，使學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新精神都進(jìn)一步得到鍛煉。同時，教師在生產(chǎn)過程中也可以參與技術(shù)研發(fā)與專業(yè)技術(shù)服務(wù)，服務(wù)社會的辦學(xué)意向也可以在高職教育中得以實(shí)現(xiàn)。因此，承接企業(yè)加工業(yè)務(wù)生產(chǎn)、參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)，把服裝專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)融入企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈中。通過校企合作，學(xué)生與企業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)零距離對接，是校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的基本特點(diǎn)與模式所在。

二、服裝專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀

1.生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)單一化。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)品種比較單一。所謂生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是實(shí)訓(xùn)全過程，也可以不完全包含某一產(chǎn)品的生產(chǎn)，而是結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備的特點(diǎn)，把產(chǎn)品中的重點(diǎn)工序或半成品加工過程作為項(xiàng)目。這些工序做法或半成品所用的原料由企業(yè)提供，在服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有設(shè)備的基礎(chǔ)上，在企業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)教師的指導(dǎo)與監(jiān)督下，按照企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生完成本工序的加工，把形成的成品或半成品再返回企業(yè)。這樣校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)通過校企合作，基于典型工序加工的生產(chǎn)模式，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生在某一工序操作技能上的企業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)，建立和完善工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中有消極情緒。服裝設(shè)計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要有兩方面：一是學(xué)院學(xué)生校服的制作生產(chǎn)；二是學(xué)院新生床上用品的制作生產(chǎn)。雖然有真實(shí)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但是大部分是基于工作過程生產(chǎn)流水線式的生產(chǎn)模式。單一化的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不可能以全面培養(yǎng)學(xué)生的技能為目標(biāo)，學(xué)生有對立情緒。

3.重生產(chǎn)，輕實(shí)訓(xùn)。現(xiàn)有的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)模式注重生產(chǎn)而輕實(shí)訓(xùn)，每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)任務(wù)安排的時間都很緊張，雖然有真實(shí)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但是大部分是基于工作過程生產(chǎn)流水線式的生產(chǎn)模式。實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)和研發(fā)什么產(chǎn)品，學(xué)生實(shí)訓(xùn)就只能生產(chǎn)什么產(chǎn)品，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一化。這種模式不可能全面培養(yǎng)學(xué)生的技能為目標(biāo)，所以產(chǎn)生重生產(chǎn)輕實(shí)訓(xùn)的情況，不能更好地與學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和服裝專業(yè)課程建設(shè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

4.校企合作不緊密?，F(xiàn)有模式不能達(dá)到以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力為宗旨，以服務(wù)企業(yè)、輔助生產(chǎn)為目的。學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中體會不到企業(yè)的真實(shí)化，實(shí)施項(xiàng)目的企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、效益評價標(biāo)準(zhǔn)不明確。與企業(yè)合作少，沒有企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目，學(xué)生在基地的全真在線工程環(huán)境中得不到綜合素質(zhì)與技能的培養(yǎng)與鍛煉。

三、基于典型工序加工生產(chǎn)模式分析

1.解決校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀。通過對校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基于典型工序加工生產(chǎn)模式的研究，可以解決現(xiàn)有的重生產(chǎn)，輕實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀。進(jìn)行典型性工序生產(chǎn)可以提高設(shè)備的利用率，減少先進(jìn)設(shè)備利用率低的問題。進(jìn)行典型性工序加工生產(chǎn)，可以更深度的與企業(yè)進(jìn)行合作，讓企業(yè)人員參與整個生產(chǎn)過程，解決教師教學(xué)任務(wù)重、缺乏市場意識與銷售能力欠缺等諸多因素產(chǎn)生的問題。基于典型工序加工生產(chǎn)模式可以與企業(yè)達(dá)到互利互贏，解決學(xué)生地對立情緒，能夠更好地的與學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和服裝專業(yè)課程建設(shè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

2.生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力緊密結(jié)合。工作過程緊密結(jié)合相應(yīng)的生產(chǎn)產(chǎn)品的生產(chǎn)項(xiàng)目。企業(yè)實(shí)訓(xùn)教師與校內(nèi)教師共同合作，針對不同年級學(xué)生和服裝專業(yè)的特點(diǎn)，典型工序的實(shí)際生產(chǎn)、管理，設(shè)計乃至創(chuàng)新、等方面的真實(shí)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生完成企業(yè)或產(chǎn)品的一項(xiàng)工作任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動形式，在實(shí)訓(xùn)基地讓學(xué)生完成專業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目。這里可以不是以原始形態(tài)出現(xiàn)，而是以典型工序形式出現(xiàn)，不但學(xué)生的實(shí)際操作技能提高了，也有利于學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的提升。

3.學(xué)生在生產(chǎn)過程中是學(xué)習(xí)者也是實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)者。這種模式淡化了生產(chǎn)者和學(xué)生的身份，在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)是以生產(chǎn)者的身份參加。學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目和完成企業(yè)的工作任務(wù)，結(jié)合工作過程中的相應(yīng)生產(chǎn)產(chǎn)品，結(jié)合典型工序生產(chǎn)加工模式。將某一企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計要求通過典型工序加工模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，也可以進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計與研發(fā)。學(xué)生能在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中完成產(chǎn)品的生產(chǎn)，進(jìn)一步掌握專業(yè)技術(shù)能力，使動手操作能力、創(chuàng)新能力與解決問題的能力得到鍛煉。

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0059