淺談城郊初中英語教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

四川省成都市金花中學(xué) 郭 鑫

淺談城郊初中英語教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

四川省成都市金花中學(xué) 郭 鑫

義務(wù)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，但是英語教學(xué)中學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象仍然長期存在。如何應(yīng)對和處理，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量，我們必須認(rèn)真剖析和探討。

素質(zhì)教育 兩極分化 學(xué)困生 成因 對策

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)中提高綜合語言運(yùn)用的能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為其終身發(fā)展奠基。

我們目前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育就是要全面提高學(xué)生素質(zhì)，但長期以來，城郊初中英語教學(xué)中兩極分化是許多學(xué)校普遍存在的問題，并且它隨著年級的升高而日趨嚴(yán)重。許多學(xué)生很早就放棄英語，英語教學(xué)變得極其被動(dòng)和難堪。如何運(yùn)用新課程理念，轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生，使其英語學(xué)習(xí)獲得最大限度的發(fā)展，解決兩極分化，是每一位城郊初中一線英語教師必須考慮的重要問題。

一、初中英語教學(xué)中學(xué)困生形成的原因

每個(gè)學(xué)科都存在兩極分化現(xiàn)象，英語學(xué)科尤為突出。學(xué)生最初接觸英語總是充滿熱情的，但隨著詞匯量不斷擴(kuò)大，句型、語法知識增多，教學(xué)要求和目標(biāo)的提高，少數(shù)同學(xué)由于未養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣且基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，隨著好奇心的逐步消失，學(xué)習(xí)興趣的淡化，成績不斷下降，逐步喪失學(xué)習(xí)信心，甚至對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生一種逆反心理。這在英語教學(xué)中是一種很普遍的現(xiàn)象，通常稱為英語上的“兩極分化”現(xiàn)象，產(chǎn)生我們平時(shí)所說的“學(xué)困生”。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的問題。首先，學(xué)生的主體性缺失。多數(shù)學(xué)生來學(xué)校只是完成父母交給的“上學(xué)”任務(wù)。他們坐在教室僅僅因?yàn)檫@是“上學(xué)”中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。無明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，用消極悲觀的態(tài)度看待自己的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致內(nèi)驅(qū)力缺乏，學(xué)習(xí)意志消沉，更談不上興趣。其次，受傳統(tǒng)教育觀念影響，學(xué)生的主體地位意識薄弱，缺乏主人翁的意識和態(tài)度。學(xué)生應(yīng)具備的“我要學(xué)”的積極心態(tài)，但卻滑落成“要我學(xué)”的被動(dòng)心態(tài)。這種被動(dòng)的心態(tài)更體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，成為按時(shí)自動(dòng)擺放的“容器”， 沒有質(zhì)疑，沒有反思，沒有創(chuàng)新。再次，方法機(jī)械。生動(dòng)活潑、豐富多樣的學(xué)習(xí)方法既是學(xué)習(xí)積極性的體現(xiàn)，又反過來促進(jìn)積極性的高漲。而多數(shù)學(xué)生的“死記硬背”既使他們無法感受學(xué)習(xí)的樂趣，又影響學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果，不利于能力的形成。

2.教師教學(xué)方式不得當(dāng)。教師的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的影響是至關(guān)重要的。一些教師過分注重課本知識，無視學(xué)生健康的情感，正確的態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，無視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力的培養(yǎng)，也不把新鮮的知識和信息引進(jìn)課堂，以開拓學(xué)生視野，把學(xué)生最高限度地背記書本知識當(dāng)做自己教學(xué)的唯一目標(biāo)。

教學(xué)中，過分地的以教師為中心，以課堂為中心，既沒有學(xué)生走出去，也沒有請進(jìn)來的多元化教學(xué)方式違背教學(xué)相長的規(guī)律，整節(jié)課老師從頭講到尾，課堂缺乏互動(dòng)和溝通，這樣的教學(xué)方式是不“人性”的，對學(xué)生的終生發(fā)展帶來不利影響。

教學(xué)手段和方法單一也是原因之一。先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備從來不用，單憑一支粉筆，一本書，一張嘴，以“不變應(yīng)萬變”。平時(shí)的作業(yè)和復(fù)習(xí)采用機(jī)械訓(xùn)練的方式方法，不鼓勵(lì)學(xué)生分析、總結(jié)、歸納、整理、比較。一整套的練習(xí)題發(fā)給學(xué)生也不管哪些做過，哪些沒做過。學(xué)生在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，受母語影響很大，學(xué)生習(xí)慣用漢語的方式學(xué)習(xí)英語，這樣不利于英語學(xué)習(xí)的開展，隨著對英語教材內(nèi)容的不斷加深，不少學(xué)生開始慢慢對英語產(chǎn)生厭倦情緒，興趣和積極性降低，學(xué)習(xí)成績必然下滑。許多教師對這樣的學(xué)生聽之任之，而這些學(xué)生也自暴自棄，不求進(jìn)取，直接影響了英語教學(xué)效果，導(dǎo)致很多學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的學(xué)困生。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對策

根據(jù)以上分析，英語學(xué)習(xí)學(xué)困生形成的緣由是多方面的，如不及時(shí)處理定會呈現(xiàn)惡性循環(huán)，因而轉(zhuǎn)化學(xué)困生已成為當(dāng)前英語教學(xué)的首要問題。

1.幫助學(xué)困生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有許多學(xué)生對失敗感到羞恥，卻不做任何努力改變現(xiàn)狀，因?yàn)樗麄儺a(chǎn)生了這樣一種想法：無論怎么努力都不能避免失敗。于是他們在課堂上既不以掌握知識為目標(biāo)，也不以成績?yōu)槟繕?biāo)，而是以應(yīng)付師長，打發(fā)時(shí)間為目標(biāo)。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)用“勤能補(bǔ)拙”的道理激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。給學(xué)困生指出切實(shí)可行的目標(biāo)而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)他們的目標(biāo)定得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的意志力。授人以魚不如授人以漁。教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。

起始階段，教師應(yīng)要求學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣：學(xué)會國際音標(biāo)，避免因使用漢字注音而造成的發(fā)音錯(cuò)誤；勤于讀寫，做好預(yù)習(xí)工作，幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)，掌握單詞的拼讀規(guī)律及正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義。大部分學(xué)困生就是因?yàn)橛洸蛔卧~，掌握不住詞性，慢慢趕不上英語學(xué)習(xí)的進(jìn)程，最終導(dǎo)致在英語課堂上聽不懂，學(xué)不會。從心理上來講，學(xué)困生更需要教師關(guān)心和尊重，只有在人格上受到尊重和愛護(hù)，他們才能在輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快學(xué)習(xí)。

轉(zhuǎn)化英語教學(xué)中的學(xué)困生是一項(xiàng)長期而又十分艱辛、細(xì)致的工作，決非十天半月能奏效，應(yīng)持不懈，努力實(shí)踐。另外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的變化，即使是點(diǎn)滴的變化也不容忽視，然后及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法及目標(biāo)。

總之，只有幫助轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高全體學(xué)生的英語水平，才有利于我國英語水平的整體提高，有利于他們的終生發(fā)展，才是真正意義上的面向全體學(xué)生。

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0034