巧用多媒體輔助教學(xué)助力構(gòu)建思想品德高效課堂

河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)歡喜莊鄉(xiāng)中學(xué) 吳 剛

巧用多媒體輔助教學(xué)助力構(gòu)建思想品德高效課堂

河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)歡喜莊鄉(xiāng)中學(xué) 吳 剛

本文從實(shí)際教學(xué)體會(huì)出發(fā)，說(shuō)明多媒體輔助教學(xué)在思想品德課教學(xué)中的積極作用；介紹在思想品德課教學(xué)中如何切實(shí)有效地使用多媒體，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率的目的。

多媒體 思想品德 興趣 創(chuàng)新 教師主導(dǎo) 學(xué)生主體

“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！边@是多媒體走入課堂，特別是農(nóng)村中學(xué)課堂的真實(shí)寫(xiě)照。作為一名從教20年的思想品德課程教師，我親身經(jīng)歷了從最初的“一支粉筆、一塊黑板、一本書(shū)”到計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用的變遷。這個(gè)變遷在表面看來(lái)是教學(xué)手段的改變，但從實(shí)質(zhì)來(lái)看，它更是先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與基礎(chǔ)教育課程改革給傳統(tǒng)思想品德課教學(xué)模式帶來(lái)的巨大沖擊。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為核心的多媒體技術(shù)已成為二十一世紀(jì)教育的主流，它促進(jìn)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化，是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、構(gòu)建高效課堂的一種有效途徑。通過(guò)教學(xué)嘗試，筆者充分認(rèn)識(shí)到多媒體在思想品德課堂教學(xué)中的巨大作用。

一、在思想品德課程教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的幾點(diǎn)益處

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！迸d趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使他 們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用；它能變靜為動(dòng)，克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書(shū)的缺陷以及思想品德課本身因理論性較強(qiáng)而感到枯燥的不足，激發(fā)興趣，發(fā)揮潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

2. 多媒體能豐富教學(xué)內(nèi)容，加大課堂信息容量，增強(qiáng)時(shí)代氣息、拓寬學(xué)生視野

眾所周知，思想品德課程的時(shí)代性、時(shí)間性很強(qiáng)。信息來(lái)源的多面性使學(xué)生已不滿足課堂上干巴巴地講解說(shuō)教。多媒體教學(xué)可靈活及時(shí)地運(yùn)用各種信息，具有傳授知識(shí)新、快、廣等特點(diǎn)，將這種特點(diǎn)融入課堂教學(xué)中，使思想品德課教學(xué)與國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)代聚焦點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增加信息量，反映時(shí)代脈搏，增強(qiáng)時(shí)代氣息。在思想品德課程教學(xué)中充分利用多媒體手段可拓寬教材知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得盡可能多的有效信息。

3. 運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以有效突破重難點(diǎn)

多媒體教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，優(yōu)化組合動(dòng)態(tài)視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片和聲音，將一些現(xiàn)實(shí)生活中用口述、板書(shū)難以表達(dá)清楚的內(nèi)容向?qū)W生展示，突出教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)，化解教學(xué)內(nèi)容中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

因此，教師要針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些多媒體課件配合教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行探討，以簡(jiǎn)易的圖片、圖示和圖表，化難為易，化抽象為具體使難以直接覺(jué)察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感受范圍之內(nèi)，從而無(wú)限地?cái)U(kuò)大直觀范圍。這就為突破重難點(diǎn)創(chuàng)造了有利條件。

二、思想品德課程中運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問(wèn)題

1.實(shí)效性原則，切忌盲目濫用

很顯然，多媒體教學(xué)有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是我們要明確多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，不是用得越多越好，一會(huì)兒投影，一會(huì)兒影像，一會(huì)兒動(dòng)畫(huà)，五花八門(mén)、層出不窮，對(duì)學(xué)生刺激過(guò)度，反而沖淡了教學(xué)主題。另外，多媒體課件的制作既要重視教學(xué)的實(shí)用性，避免多媒體課件制作華而不實(shí)、技術(shù)至上的誤區(qū)，又要遵循學(xué)生的思維規(guī)律，把著眼點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主分析、 解決問(wèn)題的能力上來(lái)。多媒體素材內(nèi)容要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，保證素材的真實(shí)性和時(shí)效性，課件制作講究精益求精，以達(dá)到最佳視聽(tīng)效果為標(biāo)準(zhǔn)，展示過(guò)程中教師既要熟悉多媒體操作，又要準(zhǔn)確把握教材；既要細(xì)心觀察，逐步引導(dǎo)學(xué)生，還要通過(guò)多媒體控制教學(xué)活動(dòng)，并能靈活處理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)事件，以便充分發(fā)揮多媒體課件在思想品德課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

2.主次分明原則，切忌用多媒體代替教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，多媒體技術(shù)是媒介。教學(xué)過(guò)程中，只有使三者協(xié)調(diào)一致，才能使思想品德課教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。課堂教學(xué)中使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，其目的是為課堂教學(xué)服務(wù)，絕不可本末倒置，主次不分。使用多媒體既要有利于教師的教，也要有利于學(xué)生的學(xué)。

首先，運(yùn)用多媒體教學(xué)要防止因使用多媒體手段而削弱教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，還要防止“課件中心教學(xué)法”，不要把教師變成“電影放映員”。

其次，思想品德課的思想性、情感性等特點(diǎn)決定了教師的講授過(guò)程不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，而且還是師生情感交流的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)進(jìn)行積極引導(dǎo)，培養(yǎng)良好情緒的智力開(kāi)發(fā)過(guò)程。

夸美紐斯在《教學(xué)論》中說(shuō)：“我們的主要目的在于尋求一種教學(xué)手段和方法，使教師可以少教，學(xué)生可以多學(xué)，而且學(xué)得更容易、更快樂(lè)、更主動(dòng)?！憋@然，多媒體輔助教學(xué)可以發(fā)揮如此功效。但恰當(dāng)?shù)貙⒍嗝襟w運(yùn)用到思想品德教學(xué)中并非易事，思想品德課教師要勇于探索、善于總結(jié)、精心設(shè)計(jì)、巧妙運(yùn)用，使思想品德課教學(xué)在多媒體的輔助下如添雙翼，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0010