淺析電教技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

安徽省界首市段寨中心學(xué)校 王子龍

淺析電教技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

安徽省界首市段寨中心學(xué)校 王子龍

近年來(lái)，隨著電教技術(shù)的快速發(fā)展，人們的教育觀念和對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)在不斷轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育的手段特別是教學(xué)模式的變革在教學(xué)過(guò)程中逐漸被人們重視，很多教師認(rèn)識(shí)到單靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求。運(yùn)用電教技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育模式的常態(tài)，并逐步取代了傳統(tǒng)教學(xué)模式。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用電教技術(shù)能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而逐步提高課堂效率。

電教技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 運(yùn)用分析

電教技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)模式中的運(yùn)用推翻了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。電教技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用可以通過(guò)構(gòu)建虛擬教學(xué)情境，結(jié)合圖片文字、動(dòng)畫(huà)插圖、語(yǔ)音視屏，使教學(xué)內(nèi)容清晰具體，使學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，學(xué)習(xí)激情更加高漲。因?yàn)殡娮咏虒W(xué)可以使課本內(nèi)容變得更加豐富、生動(dòng)，同學(xué)們?cè)谟^看動(dòng)畫(huà)模塊的過(guò)程中大腦中的細(xì)胞活躍起來(lái)，根據(jù)課本故事的發(fā)展，同學(xué)們會(huì)表現(xiàn)出不同的情感，這可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使同學(xué)們真正主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)，自然而然地融入課本描繪出的情節(jié)中，明白文章表達(dá)的情感和哲理。

一、電教技術(shù)的概念

電教技術(shù)簡(jiǎn)稱電教室，我國(guó)現(xiàn)代化教育起源于二十世紀(jì)二十年代，那時(shí)候的電教技術(shù)還是利用幻燈、電影題材等媒介組成，技術(shù)運(yùn)用比較原始，后來(lái)慢慢運(yùn)用了印刷媒體進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)手段進(jìn)步了很多。它們?cè)谝饬x上屬于現(xiàn)代化電教的范疇，但是還不完全是現(xiàn)代電教手段，還在電教技術(shù)的發(fā)展階段?，F(xiàn)代電教技術(shù)以計(jì)算機(jī)、錄影錄像、幻燈、投影儀等設(shè)備組成，通過(guò)對(duì)教學(xué)課程設(shè)計(jì)資源的準(zhǔn)備、開(kāi)發(fā)、編輯、運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)理論。電子教學(xué)設(shè)計(jì)包括很多電子設(shè)備，這些微型電子設(shè)備利用自身的優(yōu)勢(shì)在電子教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，如何利用好這些電子設(shè)備提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)者非常關(guān)心的話題。以前教學(xué)者上課前要備課、整理思路、尋找教學(xué)相關(guān)題材，上課也通過(guò)反復(fù)耐心地語(yǔ)言解說(shuō)使同學(xué)們理解知識(shí)，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的，無(wú)法調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。把電子教學(xué)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，優(yōu)化了教學(xué)模式，做好的課件以后也能直接使用，無(wú)需再重復(fù)制作課件或進(jìn)行準(zhǔn)備工作。優(yōu)化了教學(xué)模式后也省去同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中手抄板書(shū)的過(guò)程，老師可以給每位同學(xué)發(fā)送電子板書(shū)，把重點(diǎn)難點(diǎn)劃分出來(lái)一目了然，方便學(xué)生復(fù)習(xí)。同時(shí)，老師和學(xué)生還能開(kāi)展課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)習(xí)氛圍。下文就對(duì)電子教學(xué)的運(yùn)用方法展開(kāi)探討和分析。

二、電教技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用方法

1.利用電教技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在語(yǔ)文教學(xué)中要努力創(chuàng)造情境激發(fā)學(xué)生的情感，有的時(shí)候光靠教師的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生的情感難以開(kāi)發(fā)，這就需要運(yùn)用電教手段，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在快樂(lè)愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如，《春》這類散文，為了讓學(xué)生情感上感受到春天的活力和氣息，教師可以截取《春的旋律》的片段并插入合適的圖片讓學(xué)生感受春天的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生隨著畫(huà)面和旋律真切地投入到文本描繪的情境當(dāng)中。

2.電子教學(xué)利于朗讀理解課文內(nèi)容

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師可以將朗讀大師們的優(yōu)秀作品作為朗讀電教的一部分，運(yùn)用電子教學(xué)中的語(yǔ)音朗讀較好地體現(xiàn)文章語(yǔ)言、語(yǔ)法、節(jié)奏、格調(diào)和蘊(yùn)意，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生的朗讀能力。

3.利用電子教學(xué)突破重點(diǎn)難點(diǎn)

以前的教學(xué)中，教師遇到的難點(diǎn)是課本知識(shí)不能貼近學(xué)生生活，給學(xué)生的理解帶來(lái)了難題，學(xué)生不能理解所學(xué)知識(shí)。如果教師在教學(xué)中一味講解，浪費(fèi)了時(shí)間還達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果，如果把電子教學(xué)的方法帶入課堂，就能夠幫助教師解決這個(gè)難題。

例如，《活板》這篇文章主要介紹了活字印刷術(shù)，所以理解這篇文章的蘊(yùn)意和說(shuō)明文的順序成了重點(diǎn)，如果學(xué)生逐字逐句地翻譯學(xué)習(xí)，那么需要花很長(zhǎng)的時(shí)間才能理解。然而，教師運(yùn)用電子教學(xué)提前制作電子模板和語(yǔ)音配圖，充分向?qū)W生展示活字印刷術(shù)的全過(guò)程，再通過(guò)對(duì)難點(diǎn)的解說(shuō)和劃分，促使學(xué)生理解生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)模塊，既優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，同時(shí)也節(jié)約了時(shí)間，達(dá)到讓學(xué)生充分理解這篇文章的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

電子教學(xué)可以提供生動(dòng)、有利的教材，幫助學(xué)生反復(fù)溫習(xí)和突破難點(diǎn)。教師講解比較難懂的文言文、說(shuō)明文時(shí)反復(fù)解說(shuō)，學(xué)生在課堂上很難理解，畢竟教師受自身能力的限制，無(wú)法用言語(yǔ)詮釋出全部情感，學(xué)生也無(wú)法完全感受課文中表達(dá)的含義和情感，同時(shí)還會(huì)覺(jué)得課程枯燥，沒(méi)有學(xué)習(xí)的激情。電子教學(xué)技術(shù)可以提高教學(xué)效率，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，學(xué)生們無(wú)法理解的重點(diǎn)難點(diǎn)都可以借助電子教學(xué)展現(xiàn)出來(lái)，真正達(dá)到教學(xué)的目的和效果，展現(xiàn)電子教學(xué)的真正意義和作用。

[1]馬 彬.為課堂注入活力，讓電教煥發(fā)光彩——論多媒體技術(shù)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的重要性[J].神州（下旬刊），2014

[2]林慧慧，姜冬微.談如何用現(xiàn)代技術(shù)的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿[J].成才之路，2009

[3]羅學(xué)英.就初中語(yǔ)文教學(xué)談?wù)勲娊桃獔?jiān)持的原則和方法[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013

[4]趙麗燕.淺談電教在語(yǔ)文教學(xué)中的最佳利用時(shí)機(jī)[J].課外語(yǔ)文（教研版），2014

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0009