藥學(xué)專業(yè)有機化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

湖南長沙醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)系 周建波 曾 明 陳 文

筆者這三年連續(xù)擔(dān)任了藥學(xué)專業(yè)的有機化學(xué)教學(xué)，采用的教材是人民衛(wèi)生出版社出版，陸濤主編的《有機化學(xué)》第七版，此教材主要面向醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)、藥劑專業(yè)學(xué)生。從這幾年學(xué)生的上課效果和反饋情況來看，我校學(xué)生在學(xué)習(xí)有機化學(xué)過程中還存在以下一些問題：

1.有機化學(xué)的基本概念、基本理論和化學(xué)反應(yīng)繁多且復(fù)雜，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生感覺有機化學(xué)難記、難學(xué)且枯燥無味，容易對有機化學(xué)課程產(chǎn)生厭倦情緒。

2.我校是一個新生的二本院校，生源相對一本院校而言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。而且這幾年生源數(shù)量下降而招生并沒有成正比的減少，使得我校學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)日益薄弱。

3.日益消減的教學(xué)課時與迅猛擴大的化學(xué)知識體系之間的矛盾。我院藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在大一第二學(xué)期要把有機化學(xué)課程全部學(xué)完，理論總課時為80 學(xué)時，周課時為5 學(xué)時，學(xué)時極其緊張。

針對以上矛盾筆者在這幾年的教學(xué)中深刻的體會到在有機化學(xué)教學(xué)中教師除了秉著認認真真的工作態(tài)度之外，還必須以科學(xué)發(fā)展觀作指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、把握時代特征，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法方面作大膽的改革和優(yōu)化，發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的新時代人才。

一、精心安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

1.本教材共有18 章，有機化學(xué)中我們只重點學(xué)習(xí)前15 章，后面的3 章和“有機波譜學(xué)”不講解，留給后續(xù)課程《儀器分析》和《生物化學(xué)》學(xué)習(xí)。這樣可以避免學(xué)科之間的重復(fù)學(xué)習(xí)，還有效節(jié)省了課時。對高中化學(xué)和《無機化學(xué)》中接觸過的知識點我們以復(fù)習(xí)的形式給學(xué)生介紹。例如，烷烴、烯烴的命名就只作簡單回顧和練習(xí)，其它化合物的命名就可以在這兩類化合物的基礎(chǔ)上加以學(xué)習(xí)，找到相同點與不同點。重點講解原來沒有學(xué)習(xí)過的基本概論和基本理論。

2.分章節(jié)講解與專題講解相結(jié)合。例如，以專題講座的形式重點講解電子效應(yīng)中的誘導(dǎo)效應(yīng)和共軛效應(yīng)，及其加成反應(yīng)、消除反應(yīng)、取代反應(yīng)等幾種重要的化學(xué)反應(yīng)類型，并且把電子效應(yīng)靈活應(yīng)用到化學(xué)反應(yīng)中，讓學(xué)生深刻認識到化學(xué)結(jié)構(gòu)決定化合物的化學(xué)性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)取決于化合物的化學(xué)結(jié)構(gòu)這一有機化學(xué)精髓。例如，在講到親電取代反應(yīng)時，比較苯、苯酚、苯胺、雜環(huán)芳香化合物環(huán)上的電子密度的高低，再讓學(xué)生自然而然得出這四類化合物發(fā)生親電取代反應(yīng)的活性順序。這樣既能提高學(xué)生分析問題的能力，同時又能把前后知識點連貫起來，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

二、提高學(xué)生的主觀能動性

適當(dāng)增加一些與藥學(xué)有關(guān)的課外知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的興趣，同時讓學(xué)生從心里感受到化學(xué)對藥學(xué)專業(yè)的重要性，從而提高他們的學(xué)習(xí)動力和熱情。例如，在 “立體化學(xué)基礎(chǔ)”一章中，巧妙地穿插一些常見的臨床藥物青霉素、布洛芬等藥物分子是具有手性的，存在對映體，并且講解了S-布洛芬具有抗炎和止痛作用，但是R-布洛芬卻無這一活性等知識。

三、合理應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教學(xué)手段

現(xiàn)在每個班都在網(wǎng)上建立了班級群，同學(xué)們常常通過群發(fā)布信息，于是筆者經(jīng)常在網(wǎng)上布置一些有爭議、有難度的問題讓學(xué)生自由討論，開拓學(xué)生的解題思路，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。另外我還經(jīng)常在班級群中上傳一些化學(xué)方面的新知識點、研究科技最新發(fā)展趨勢和動態(tài)，使學(xué)生深切感受到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給社會進步帶來的巨大變革，不但有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如環(huán)保、綠色化學(xué)是當(dāng)代化學(xué)的主流方向，上傳一些零污染的新的藥物合成新線路，同時以課外閱讀的形式介紹一些無溶劑技術(shù)、超臨界技術(shù)和離子液體技術(shù)等。

四、注重實驗教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)中的重大理論和化學(xué)反應(yīng)的發(fā)現(xiàn)都離不開化學(xué)實驗，同時實驗是檢驗理論正確與否的唯一途徑，所以我們十分注重實驗教學(xué)。

首先，根據(jù)多年實驗教學(xué)和實驗教材的使用情況，并結(jié)合醫(yī)學(xué)教育改革的需要，我們教研室全體老師編寫了《化學(xué)實驗》[3]第二版（北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社），本教材是一本實用、好用的綜合型化學(xué)實驗教材。再者，我們在藥學(xué)專業(yè)的有機化學(xué)實驗項目的篩選上遵循以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的原則，制定劃分了為基本操作型、驗證型、綜合型和設(shè)計性實驗項目。這樣就改變了以驗證實驗為主的單一實驗?zāi)Ｊ健?/p>

五、建立新的教學(xué)評估體系

原來的評估制度，都是在期末階段通過一套試卷來檢查學(xué)生對課程的掌握情況，這樣容易使學(xué)生不重視平常的上課和實驗，只要在最后階段看看書突擊一下就行，甚至有個別學(xué)生通過舞弊過關(guān)，使得學(xué)校的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)每況愈下。針對這一現(xiàn)象我們秉著“重視平時，全面考核”的原則建立了新的考核制度。學(xué)生的成績=考試成績×0.6+平時成績×0.4，平時成績主要是通過平常的上課表現(xiàn)、實驗動手情況和實驗報告的書寫給分，對于多次無故曠課者平時成績計零分，不準參加理論考試，直接進入下學(xué)期重修，這樣就避免了學(xué)生“重理論，輕實踐”和實驗不動手等現(xiàn)象。新的考試制度的建立有利于形成好的學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)重在平常的積累。

綜上所述，面對有機化學(xué)知識體系日新月異的快速發(fā)展和新時代對藥學(xué)人才的要求，教師必須抓住教學(xué)改革機遇，抓好各個教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活運用各種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的藥學(xué)人才。

[1]陸 濤.有機化學(xué)第七版[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2011.11

[2]藥學(xué)專業(yè)有機化學(xué)教學(xué)實踐與改革初探[J].科技資訊，2011.06

[3]曾 明.化學(xué)實驗第二版[M].北京:北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，2009.07

[4]吳英華.藥學(xué)專業(yè)《有機化學(xué)實驗》教學(xué)改革方法探索[J].廣東化工，2011.10