土木工程大類人材培養(yǎng)模式在我校的探索和實(shí)踐

南華大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院 文竹青 聶春龍 何少華

隨著我國(guó)基礎(chǔ)建設(shè)的飛速發(fā)展，高層建筑、市政道路、高速公路以及各城鎮(zhèn)建設(shè)中的建筑業(yè)有了飛越式發(fā)展，各領(lǐng)域?qū)ν聊竟こ倘瞬判枨蟮钠惹行砸约坝萌藛挝粚?duì)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)、綜合能力也有了更高的要求，因此，需要培養(yǎng)具有寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的土木工程專業(yè)人才。而高等教育的傳統(tǒng)模式是：專業(yè)設(shè)置過細(xì)，知識(shí)面不夠?qū)?，后勁發(fā)展略有不足，難以滿足市場(chǎng)的需求。因而，本科生的人才培養(yǎng)方案，也應(yīng)把培養(yǎng)模式從專業(yè)對(duì)口向?qū)捒趶睫D(zhuǎn)變，以達(dá)到科學(xué)素質(zhì)和個(gè)人素質(zhì)相融合的通識(shí)教育。為使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知和創(chuàng)造，就應(yīng)以探索和研究的教育方式使其成為具有創(chuàng)新能力和全球視野的高素質(zhì)人才，為高層次后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為此，南華大學(xué)城建學(xué)院努力探索 “大類招生、細(xì)分專業(yè)、模塊教學(xué)、分方向培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)方案，大土木模式要以大類招生改革為前奏，以教學(xué)內(nèi)涵、課程體系、實(shí)踐教學(xué)等改革為手段，對(duì)教學(xué)運(yùn)行和管理機(jī)制、教學(xué)組織形式等多方面進(jìn)行全面深入的改革和探索，從而推進(jìn)教學(xué)理念、培養(yǎng)模式和管理機(jī)制創(chuàng)新，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，提高本科教學(xué)質(zhì)量。

一、土木工程大類人才培養(yǎng)模式改革的探索

土木工程專業(yè)是為建筑業(yè)和國(guó)家基本建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的研究、設(shè)計(jì)、施工和項(xiàng)目管理等人才的專業(yè)。南華大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院在30 多年的辦學(xué)過程中，堅(jiān)持以培養(yǎng)設(shè)計(jì)、施工、管理的實(shí)用型人才為目的，不斷優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、課程教材，提倡創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從2001年開始的近十五年，我院以學(xué)科建設(shè)為突破口，整合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，凝華學(xué)科方向，形成了教學(xué)科研齊頭并進(jìn)的良好格局，在師資隊(duì)伍建設(shè)、精品課程建設(shè)以及重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)等方面取得了一系列成果，為大土木人才培養(yǎng)模式改革推進(jìn)打牢基礎(chǔ)，為其實(shí)施提供條件。

1.新專業(yè)設(shè)置是大土木工程培養(yǎng)模式的基本條件。教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》是在二十一世紀(jì)末，在目錄中公布：將土木工程專業(yè)做了重大調(diào)整，將原來的建筑工程、橋梁工程、公路與城市道路工程、鐵路工程、隧道工程、港口工程、海洋工程、給排水工程等8 個(gè)專業(yè)綜合為土木工程。此番調(diào)整保證了大土木的寬口徑通識(shí)性人材培養(yǎng)的要求。因此原有的各專業(yè)人才培養(yǎng)模式已不再適合新形勢(shì)下“大土木”的教學(xué)要求，這就要求我們積極探索和研究新的人才培養(yǎng)模式，以盡快適應(yīng)土木工程向“大土木工程”的轉(zhuǎn)變。

南華大學(xué)城市建設(shè)院最初只有建筑工程專業(yè)、給水排水專業(yè)、暖通專業(yè)，以每年招生150 人左右的規(guī)模培養(yǎng)了20 多屆畢業(yè)生。近些年，我國(guó)正處于創(chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家、加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量的高級(jí)工程技術(shù)人才，我院審時(shí)度勢(shì)先后增設(shè)了：道路橋梁工程、巖土工程、造價(jià)工程、建筑電氣工程。在此基礎(chǔ)上我校第一次土木工程大類人才培養(yǎng)模式改革在2004年開始實(shí)施，在新增加了道路道橋工程專業(yè)、巖土工程專業(yè)的畢業(yè)生之后，考慮到建筑工程專業(yè)和以上兩個(gè)新增專業(yè)具有相同的基礎(chǔ)課程公共平臺(tái)，因此，有大量相似專業(yè)課的前提下進(jìn)行大土木專業(yè)招生是水到渠成。學(xué)院以戰(zhàn)略的眼光將以上三個(gè)專業(yè)合并為“大土木工程”“大土木工程”分三個(gè)專業(yè)方向：建筑工程方向、道路橋梁工程方向、巖土工程方向。隨著學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展，到2007年我校又增加了項(xiàng)目管理工程方向，至此我校土木工程大類人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)一步完善，“大土木工程”專業(yè)下設(shè)專業(yè)方向增至四個(gè)。

2.制訂培養(yǎng)方案是土木工程大類人才培養(yǎng)模式改革的必要條件。人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理念指導(dǎo)下,高等學(xué)校為完成人才培養(yǎng)任務(wù)而制定的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)機(jī)制的系統(tǒng)化、定型化型和式樣。大土木專業(yè)的改革使得原有的實(shí)踐環(huán)節(jié)、重點(diǎn)專業(yè)課程、人才培養(yǎng)目的、專業(yè)培養(yǎng)要求都發(fā)生重大的變化，要想適應(yīng)新的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，為培養(yǎng)有實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神的高級(jí)技術(shù)人才，首先必須制訂新的教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)體系。

在土木工程大類培養(yǎng)模式的改革過程中，我院充分考慮土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，在培養(yǎng)模式的確立和實(shí)施的過程等各個(gè)環(huán)節(jié)上中下工夫，于2004年探索出一套應(yīng)用型高等學(xué)校技術(shù)人才培養(yǎng)的2004 版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案。該方案有比較明確的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)規(guī)范于教育部“大土木”的框架，對(duì)學(xué)生進(jìn)行土木工程學(xué)科的通識(shí)教育，使學(xué)生初步了解土木學(xué)科平臺(tái)的專業(yè)知識(shí)模塊體系框架，創(chuàng)建“大類培養(yǎng)”學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生樹立“大類培養(yǎng)”學(xué)習(xí)觀，并在課程的設(shè)置、教學(xué)學(xué)分、課程深度等方進(jìn)行了多方面討論。為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展、彰顯我校特色、適應(yīng)社會(huì)的需求下制定出來的培養(yǎng)方案，即招生時(shí)候按土木工程大專業(yè)招進(jìn)校，經(jīng)歷兩年的大專業(yè)的課程學(xué)習(xí)后，在二年級(jí)下學(xué)期期末考試后，參照學(xué)生志向，兩年來的總成績(jī)排名以及根據(jù)各專業(yè)的師資核定各專業(yè)人數(shù)，讓學(xué)生自主選擇、調(diào)換專業(yè)，進(jìn)入相關(guān)課程模塊學(xué)習(xí)。人才培養(yǎng)方案決定了人才培養(yǎng)的層次，為了更好確保我校培養(yǎng)的“大土木”學(xué)生的層次，使其更符合土木工程大類培養(yǎng)模式的初衷，我院又組織專家、畢業(yè)生、用人單位進(jìn)行座談，奔赴成功進(jìn)行“大類培養(yǎng)”改革的學(xué)校進(jìn)行考查調(diào)研，在精益求精的思想改革指導(dǎo)下對(duì)2004版土木工程大類培養(yǎng)模式不斷地探索改進(jìn)，又先后制定了2005、2007、2009、2010 版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

3.課程改革是土木工程大類人才培養(yǎng)模式改革的核心。因?yàn)橹匦麓_立專業(yè)設(shè)置調(diào)整和大土木人才培養(yǎng)模式，原培養(yǎng)模式中的課程設(shè)置已不再適合寬口徑和厚基礎(chǔ)的“大土木”培養(yǎng)理念，必須對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化，刪除一些趨于淘汰、不符合發(fā)展形勢(shì)課程；減少專業(yè)區(qū)分過細(xì)、不滿足寬口徑課程的設(shè)置；合并改選一些課程名稱相近、相同，學(xué)時(shí)和課程內(nèi)容有微小差別的有價(jià)值課程；增加有質(zhì)量、體現(xiàn)專業(yè)特色、符合學(xué)校定位的課程。

專業(yè)基礎(chǔ)課課程可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定必要的理論基礎(chǔ)，以 “必需、夠用”為度。為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)終身教育的需要，進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課的課程改革符合進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑，淡化專業(yè)界限。基層教學(xué)組織就是課程組，它由幾位教授相同或者相近課程的老師按照一定年齡層次、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是一個(gè)有保證的教學(xué)和教學(xué)研究的群體。南華大學(xué)土木工程課程組由學(xué)院根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)、課程體系和教學(xué)工作需要設(shè)定，先后成立基礎(chǔ)工程、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、結(jié)構(gòu)力學(xué)、測(cè)量學(xué)、土力學(xué)、土木工程材料等課程組，課程組的建設(shè)分三步走。

（1）完成課程組的教學(xué)任務(wù)，即組織教師根據(jù)課程教學(xué)大綱和課程表編寫好教學(xué)日歷，發(fā)揮優(yōu)秀教師的教研成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行集體備課，增加知識(shí)的流動(dòng)性，開展教研教學(xué)研究，做到教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，教學(xué)進(jìn)度的一致，教學(xué)結(jié)果考核的公平。

（2）提高教學(xué)質(zhì)量，完善師資隊(duì)伍，即在實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容互補(bǔ)、教學(xué)能力與特長(zhǎng)互補(bǔ)、教學(xué)資料共享的前提下提高教師教學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；課程組以老帶新的形式組成結(jié)構(gòu)合理、水平較高學(xué)術(shù)梯隊(duì)，培養(yǎng)踏實(shí)、穩(wěn)定、和諧的師資隊(duì)伍，使青年教師教學(xué)能力的穩(wěn)步提高。

（3）推進(jìn)課程建設(shè)向縱深發(fā)展，即合理的教學(xué)安排、高水平、高素質(zhì)的教學(xué)組成員將成就該課程教學(xué)改革，加大了精品課程的建設(shè)，先后有鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、、土木工程材料、土力學(xué)、土木工程施工等課程獲得了學(xué)校的經(jīng)費(fèi)資助，并立志將上述課程打造成校級(jí)、省級(jí)、甚至國(guó)家級(jí)精品課程；出版土木工程材料、基礎(chǔ)工程、鋼結(jié)構(gòu)等優(yōu)秀教材；努力培養(yǎng)教學(xué)名師，造就優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)是大土木工程培養(yǎng)模式改革的后盾。大學(xué)的第一要素是師資隊(duì)建設(shè)，是學(xué)科建設(shè)的依托，是提升學(xué)術(shù)水平和保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的先決條件。師資隊(duì)伍的質(zhì)量，是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)，對(duì)高等教育發(fā)展具有決定性影響。因此正確了解學(xué)校土木工程師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，明確師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、持續(xù)發(fā)展的師資隊(duì)伍，使土木中專業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，顯得尤其重要。

在我校土木工程大類培養(yǎng)模式改革時(shí)期，為更好得執(zhí)行培養(yǎng)過程，保證教學(xué)質(zhì)量，在土木工程師資隊(duì)伍建設(shè)方面制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。①優(yōu)化師資年齡結(jié)構(gòu)在引進(jìn)師資方面為改善原本老年教師和青年教師節(jié)較多，中年教師較少的情況下，用情感手段聯(lián)絡(luò)、吸引土木專業(yè)出去深造的教師回流，增加中年教師的數(shù)量；②為保障職稱結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次高，建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)現(xiàn)有教師讀研讀博，提升職稱，以建設(shè)與土木專業(yè)定位一致的學(xué)科梯隊(duì)結(jié)構(gòu)；③為保證學(xué)術(shù)思想、教學(xué)體系、科研風(fēng)格和科研方法的多樣性，從豐富學(xué)生眼界，活躍學(xué)生思想的角度考慮，從2004年后土木工程專業(yè)引進(jìn)、招聘來的教師都畢業(yè)自不同類型的高校。逐漸滿足學(xué)緣結(jié)構(gòu)來源廣泛性。同時(shí)建立博士津貼、教授津貼等利益分配機(jī)制，形成吸引人才、穩(wěn)定人才和激勵(lì)人才的良好氛圍。

三、土木工程大類人才培養(yǎng)模式改革的深化

在近十年的土木工程大類培養(yǎng)模式的探索中，我院土木工程專業(yè)不斷進(jìn)行人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)手段和教學(xué)方法等改進(jìn)，在改進(jìn)的過程中，吸取精華，成功在對(duì)我院給水排水工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程以及新申報(bào)成功的專業(yè)建筑電氣與智能化招“土建類”改革后，于2013年在擁有土木工程相對(duì)齊全的學(xué)科的同時(shí)，對(duì)土木工程大類培養(yǎng)模式的改革進(jìn)行突破，將原土木工程專業(yè)下設(shè)的四個(gè)方向：建筑工程、道橋橋梁工程、巖土工程、工程造價(jià)（原項(xiàng)目管理工程更名），和土建類下設(shè)三個(gè)專業(yè)：給水排水工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、建筑電氣與智能化，共計(jì)四個(gè)方向，三個(gè)專業(yè)全面融合，成為一個(gè)土木工程專業(yè)，切實(shí)做到了大土木培養(yǎng)的“大框架”的范疇，完全實(shí)現(xiàn)“大類招生”，真正做到一個(gè)學(xué)院按一個(gè)大類，即土木工程大類招生。這種大學(xué)科招生，分方向培養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)方式更進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)力度、淡化傳統(tǒng)的專業(yè)觀念、分方向培養(yǎng)專業(yè)人才，使專業(yè)才人培養(yǎng)向復(fù)合型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)化。

當(dāng)然2013 版土木工程大類人才培養(yǎng)模式,在考慮“土建類”與“土木工程”專業(yè)基礎(chǔ)課存在較大的差異的前提下，在以往的一年半到兩年的基礎(chǔ)教育時(shí)間上減少半年，即全院的專業(yè)都按土木工程專業(yè)招進(jìn)來，再進(jìn)行一年的通識(shí)教育，讓學(xué)生充分了解土木學(xué)科平臺(tái)基礎(chǔ)上的專業(yè)知識(shí)模塊體系框架，讓他們樹立“大類培養(yǎng)”的學(xué)習(xí)觀，再自主選擇各方向，培養(yǎng)學(xué)生多方面、多角度立體思維的能力。這種大土木專業(yè)的培養(yǎng)模式是新教育改革的果實(shí)。目前我校在實(shí)踐改革中還存在一些需要完善的地方，在大土木培養(yǎng)模式下的教學(xué)管理工作還處于不斷探索和改革中。逐漸完善大土木的人才培養(yǎng)模式，是我校教育工作者努力的目標(biāo)。

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