關(guān)于改革大學(xué)校選課教學(xué)方法的研究

鄭州輕工業(yè)學(xué)院食品與生物工程學(xué)院 馬瑞靜

目前各高校都開(kāi)設(shè)有選讀性質(zhì)的校選課程，旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)面、滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。校選課教學(xué)質(zhì)量的好壞從一個(gè)側(cè)面影響到高等教育教學(xué)質(zhì)量的好壞。作為高校課程體系的有機(jī)組成成分，它為學(xué)生培養(yǎng)興趣和全面發(fā)展提供了平臺(tái)。自課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，受到廣大教師和學(xué)生的歡迎，也收到了不錯(cuò)的效果。然而，我們也發(fā)現(xiàn)，由于監(jiān)管的疏漏或者教學(xué)方法的老套，目前選修課出現(xiàn)了例如“為學(xué)分而修”“選而不學(xué)”等現(xiàn)象，既對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展不利，也降低了校選課程的教學(xué)質(zhì)量。因此有必要通過(guò)改革教學(xué)方法，提升校選課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。

一、高校選修課的現(xiàn)狀

對(duì)于從千軍萬(wàn)馬獨(dú)木橋走過(guò)的大學(xué)生而言，高中單調(diào)壓抑的應(yīng)試生活讓他們對(duì)大學(xué)課程，尤其是校選課程充滿了期待，然而這種熱情只能持續(xù)很短的一段時(shí)間，大多在入學(xué)的頭三周左右，他們很快就會(huì)從滿懷希望到為分而來(lái)。這既有課程方面的原因，例如，部分教師對(duì)校選課投入精力不足，準(zhǔn)備不充分。有些課程僅僅是復(fù)制粘貼專業(yè)必修課的部分講義，或者涵蓋范圍太窄，無(wú)法實(shí)現(xiàn)多學(xué)科覆蓋，甚至?xí)袃?nèi)容較為雷同的選修課。另外，學(xué)生自身成了主要原因。很大一部分同學(xué)在進(jìn)入大學(xué)后，難以完成從高中生純粹“填鴨”教學(xué)到大學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也沒(méi)有適應(yīng)轉(zhuǎn)換的身份、環(huán)境、奮斗目標(biāo)，因此產(chǎn)生迷茫失落情緒，學(xué)習(xí)積極性完全提不起來(lái)。他們?yōu)榱送瓿蓪W(xué)分而盲目選課、隨意選課，上課時(shí)遲到、早退、逃課，有的僅僅為了應(yīng)付教師點(diǎn)名而坐在教室，從不聽(tīng)課，上課鈴聲打響開(kāi)始，忙于寫作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)習(xí)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)二級(jí)等，期末時(shí)從網(wǎng)上復(fù)制粘貼論文后打印上交，完全失去了選修課程的全部意義。

二、影響選修課教學(xué)效果的因素

1.學(xué)校的監(jiān)管制度。校選課的課堂管理一般分為兩方面:教師的管理和學(xué)生的管理。對(duì)于教師的管理，院系單位一些領(lǐng)導(dǎo)從主觀上重視程度不夠，客觀上，院系教師較少，人員無(wú)法配備充足，形成了院系管理斷層。加上不少學(xué)校除了主管部門進(jìn)行常規(guī)檢查外,教學(xué)督導(dǎo)并未參與教學(xué)管理工作。而學(xué)生管理方面，由于校選課的上課時(shí)間多在晚上和周末，且人數(shù)多、專業(yè)雜，對(duì)于規(guī)模的教學(xué)檢查來(lái)說(shuō)有一定的困難。因此現(xiàn)在不少院校的選修課處于自由散漫的狀態(tài), 教師大概講一講，學(xué)生大概聽(tīng)一聽(tīng)。而認(rèn)真上好課的教師, 更多的是憑自己的師德在工作。監(jiān)管制度不到位, 導(dǎo)致教師在教學(xué)及管理上、學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于一種松散的狀態(tài)。

2.任課教師的教學(xué)理念。教師創(chuàng)造性的教育理念和教育水平會(huì)直接關(guān)系到教育質(zhì)量的高低。目前的校選課教師，很大一部分對(duì)于選修課，尤其是校選課而非專業(yè)限選課，并沒(méi)有引起足夠的重視和認(rèn)同，甚至有一部分教師是為了工作量和課時(shí)費(fèi)而上課。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者、學(xué)習(xí)資源的指導(dǎo)者、課堂行為與學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者，既進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)也進(jìn)行文化傳播。首先，高校教師的角色認(rèn)同將極大調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)熱情，促使教師專注于課程教學(xué)改革，激發(fā)課堂教學(xué)機(jī)智，賦予課堂生命活力。其次，高校教師的角色認(rèn)同可幫助轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，他們會(huì)在其職業(yè)生涯中時(shí)刻“充電”，積極參加高校師資培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中既是“學(xué)習(xí)技能指導(dǎo)者”又是“文化價(jià)值傳播者”的復(fù)合型角色。最后，高校教師的角色認(rèn)同感有益于提高教師的自我意識(shí)，加強(qiáng)教師道德自律，在教書(shū)育人的同時(shí)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。因此，任課教師應(yīng)堅(jiān)決杜絕得過(guò)且過(guò)的想法，要認(rèn)真充分備課，不能采用點(diǎn)名考勤的辦法來(lái)提高到課率，更不應(yīng)當(dāng)為了迎合學(xué)生而降低上課要求。

3.學(xué)生的積極性。大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高低主要取決于他們是否有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和明確的學(xué)習(xí)目的。選修課學(xué)生較為極端的分為兩類：一類是根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選課，有明確的學(xué)習(xí)目的，對(duì)課堂內(nèi)容懷有濃厚興趣，也會(huì)查閱圖書(shū)館或者網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)資料來(lái)擴(kuò)充自己的知識(shí)面。另外一類學(xué)生，懷揣“為分而學(xué)”的狹隘功利主義思想，急于求成，僅把上校選課當(dāng)做是取得大學(xué)畢業(yè)證和學(xué)位證的一個(gè)必須但又可聽(tīng)可不聽(tīng)的過(guò)程，完全喪失學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上通過(guò)偷刷微博微信、聊天等方式打發(fā)時(shí)間，約等于隱形逃課。學(xué)習(xí)積極性的不同明顯形成了對(duì)比的課堂效果，因此，需要學(xué)生把校選課當(dāng)成一種鍛煉思維的手段，逐漸全副精力投入到課程學(xué)習(xí)中才能收獲良好的效果。

三、改革教學(xué)方法的具體措施

1.轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念?，F(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)于高校教師的教學(xué)也提出了新的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師通常采取“填鴨式”的教學(xué)方法，作為受眾的學(xué)生只能被動(dòng)地接受，造成不甚理想的教學(xué)效果。教學(xué)是一項(xiàng)教師學(xué)生共同參與的活動(dòng)，如果沒(méi)有學(xué)生的積極配合，很難出現(xiàn)精彩的課堂氛圍和優(yōu)良的教學(xué)效果。教師不能全部依賴傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)，要有新的突破，要注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。

高校課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，所有的教學(xué)都應(yīng)該圍繞在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)下進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評(píng)價(jià)等都應(yīng)該是為培養(yǎng)人才服務(wù)的?！凹訌?qiáng)自主意識(shí)教育，可以進(jìn)一步增強(qiáng)人的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，可以進(jìn)一步強(qiáng)化自我控制、自我評(píng)價(jià)、自我教育等能力?！倍鴦?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興盛發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要樹(shù)立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育觀。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，激發(fā)其求知熱情，不斷增強(qiáng)其探索創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維?！皠?chuàng)新思維必須通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)訓(xùn)練提高?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，給學(xué)生搭建能夠充分展示自我的舞臺(tái)，創(chuàng)造利于他們創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新，努力發(fā)揮他們的首創(chuàng)性，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。創(chuàng)業(yè)精神指的是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的精神，是一種在具體實(shí)踐中影響創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的動(dòng)力意識(shí)傾向。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷在調(diào)整變化，同時(shí)高校擴(kuò)招后畢業(yè)生人數(shù)年年增多，就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻。教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理、心理承受能力、人際關(guān)系溝通能力等方面的培養(yǎng)。校選課就是全面培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的很好平臺(tái)，在任課教師充分轉(zhuǎn)換了教學(xué)觀念，更加貼近學(xué)生所需后，教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)有所提升。

2.提升課堂教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)不僅是一種方法，也是一門藝術(shù)。19世紀(jì)中葉，德國(guó)杰出的教育家第斯多惠在其《德國(guó)教師培養(yǎng)指南》一書(shū)中說(shuō):“教師必須有引人入勝的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)乃是教師嫻熟的運(yùn)用綜合的教學(xué)技能技巧，按照美的規(guī)律而進(jìn)行的創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?！彼€說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！笨偨Y(jié)來(lái)說(shuō)，教學(xué)藝術(shù)就是教師按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)模式和靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激勵(lì)、喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，完成教學(xué)任務(wù)，取得最佳教學(xué)效果的一整套教學(xué)技巧的總和。而且教學(xué)藝術(shù)涵蓋教學(xué)的全過(guò)程，如多媒體課件制作藝術(shù)、課堂講授藝術(shù)、課后輔導(dǎo)答疑藝術(shù)等。其中，課堂教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)的中心，是課堂教學(xué)能力的集中表現(xiàn)。高校教師可以通過(guò)多種途徑提升課堂教學(xué)的藝術(shù)：一是充分利用助教機(jī)會(huì)，向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)如何激發(fā)學(xué)生興趣、提升課堂效果。二是加強(qiáng)和學(xué)生的溝通聯(lián)系。對(duì)于選修課來(lái)說(shuō)，這意味著不只是講授課程，還要在課間或者課程開(kāi)始前和學(xué)生溝通，問(wèn)詢他們對(duì)于課程的想法建議，反思并改進(jìn)教學(xué)方法，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。三是經(jīng)常參加各級(jí)教學(xué)競(jìng)賽，向其他教師學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)、教案設(shè)計(jì)等教學(xué)方面的技巧，使得上課時(shí)“臺(tái)上”“臺(tái)下”能互動(dòng)溝通。

3.搭建新的教學(xué)平臺(tái)。傳統(tǒng)的教學(xué)多利用課堂、講臺(tái)為教學(xué)平臺(tái)，以教師親口講述輔以課堂板書(shū)的形式，很受空間和時(shí)間的限制。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育手段的日趨現(xiàn)代化，以計(jì)算機(jī)為主體的多種媒體介入學(xué)校教育。既為全面實(shí)施以實(shí)踐和創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育提供了物質(zhì)技術(shù)條件，也給教

學(xué)模式、教學(xué)手段的改革帶來(lái)了巨大的生機(jī)。多媒體教學(xué)方式能讓教師更有條例地安排教學(xué)過(guò)程, 使抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單易懂,圖聲并茂、活躍氣氛和美化視覺(jué)。目前手機(jī)成為大學(xué)生不可缺少的通訊工具以及媒介，我們可以利用這個(gè)平臺(tái)，通過(guò)微信、微博、QQ 論壇等方式加強(qiáng)和學(xué)生的溝通聯(lián)系。也可以將學(xué)校的課程做成手機(jī)客戶端鏈接，更加方便學(xué)生及時(shí)收看聽(tīng)課。另外，我們看到，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的許多大學(xué)公開(kāi)課在社會(huì)反響強(qiáng)烈，受到追捧。大學(xué)的校選課程也可以嘗試將部分課程做成精品課程放在網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生觀看。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提前收看到部分內(nèi)容，更能確定自己對(duì)課程內(nèi)容的興趣，同時(shí)也可以利用網(wǎng)絡(luò)便利的同時(shí)搜索相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

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