關(guān)于地方本科院校土木工程專業(yè)的教改思考

濰坊學(xué)院建筑工程學(xué)院 寇海磊

地方本科院校隸屬于省市，一般建立于區(qū)域規(guī)劃性的城市或是地區(qū)，與地方的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展有著密切的聯(lián)系。大多地方本科院校的工科專業(yè)設(shè)置相對較晚，沒有足夠的工科辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)設(shè)施與師資力量方面存在著很大的不足。土木工程專業(yè)在本科院校的教學(xué)中, 就存在著諸如此類的問題，這對土木工程專業(yè)學(xué)生的知識教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有著很大的影響，致使本科院校土木工程專業(yè)學(xué)生的能力達(dá)不到社會對土木工程人才的要求。

一、地方本科院校土木工程專業(yè)中需要教改的問題

1.教學(xué)理念需轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的土木工程教學(xué)理念將知識教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)劃分為兩個互不相關(guān)的部分，沒有將教材中的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合起來，沒有充分做到在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論。傳統(tǒng)的土木工程教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)三個環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)主要是教材知識的學(xué)習(xí)和簡單的實(shí)踐；實(shí)習(xí)主要是實(shí)踐的認(rèn)識和練習(xí)；設(shè)計(jì)是理論的原理和設(shè)計(jì)。由此可見，整個土木工程教學(xué)過程中，并沒有真正地將課堂上學(xué)到的理論知識和實(shí)踐聯(lián)系起來。傳統(tǒng)的土木工程教學(xué)模式?jīng)]有讓學(xué)生體會到什么是理論指導(dǎo)實(shí)踐，什么是實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論。這樣的教學(xué)模式會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中將理論與實(shí)踐分離，既不能深入地學(xué)習(xí)到理論知識的內(nèi)涵，也不能進(jìn)行有質(zhì)量的實(shí)踐活動。因?yàn)槔碚撝R沒有經(jīng)過實(shí)踐的應(yīng)用是無法得到真正的理解和吸收，而實(shí)踐沒有足夠的理論知識指導(dǎo)也不能順利的進(jìn)行。

2.教學(xué)課程需改善

土木工程的教學(xué)課程安排上有明顯的偏頗性，對于理論的課程內(nèi)容安排的非常多，而對于實(shí)踐的教學(xué)安排則少之又少。地方本科院校建立土木工程專業(yè)的時間都比較的短。所以在實(shí)驗(yàn)基地方面的建設(shè)還不夠完善，存在很多的不足。這樣土木工程進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐所需的基礎(chǔ)設(shè)施就不能得到保障，從而導(dǎo)致土木工程專業(yè)的實(shí)踐無法順利進(jìn)行，教師不得不把課程加在學(xué)生的理論教學(xué)上。此外，地方本科院校在為達(dá)到國家要求的課時，經(jīng)常減少教學(xué)內(nèi)容，甚至塌縮或是刪除實(shí)踐課。

地方院校土木工程的實(shí)踐課一般沒有專門的實(shí)踐指導(dǎo)教師，大多都是由理論教師兼顧的。在實(shí)踐過程中，也是傳統(tǒng)的教師悶頭教，學(xué)生悶頭學(xué)的模式，沒有體現(xiàn)實(shí)踐課的互動性和交流性。而且一般都是簡單的實(shí)踐，不能做到復(fù)雜和延伸的實(shí)踐。甚至一些需要到工地實(shí)地學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容也因?yàn)闆]有實(shí)踐條件而轉(zhuǎn)為課堂教授，沒有經(jīng)過直觀的學(xué)習(xí)、認(rèn)識，學(xué)生難以掌握知識，會產(chǎn)生一種囫圇吞棗的教學(xué)效果。由于土木工程的實(shí)踐基地多為工地等類型，所以不具有長期和持續(xù)使用的穩(wěn)定性，土木工程的實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施中更是難上加難。

二、加強(qiáng)地方本科院校土木工程專業(yè)的教學(xué)改革

1.建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念

地方本科院校在土木工程教學(xué)中，要改變以前“重理論”的舊教學(xué)觀念，建立“理論應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)踐中檢驗(yàn)理論”的理論與實(shí)踐密切結(jié)合的新教學(xué)觀念。在土木工程的教學(xué)實(shí)踐中，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力作為實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)和主要目標(biāo)，把學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)到的實(shí)際應(yīng)用能力作為土木工程教學(xué)的核心。教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注意從簡到難依次遞進(jìn)，在每一個實(shí)踐環(huán)節(jié)都能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論知識的存在，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用相關(guān)理論知識，從而做到對知識的鞏固和提升。另外，學(xué)校要加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐活動機(jī)會，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

2.合理安排土木工程專業(yè)的教學(xué)課程

在課程安排上，也要做到理論課程和實(shí)踐課程相結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容上，不僅要做到理論課程與實(shí)踐課程的有效平衡。設(shè)計(jì)類教學(xué)課程完成后，教師也需要安排一些相應(yīng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)或任務(wù)，并給學(xué)生提供一些參考的資料和文獻(xiàn)，讓學(xué)生獨(dú)自設(shè)計(jì)并且獨(dú)立完成，逐漸減少在實(shí)踐過程中對教師的依賴。

對土木工程的教學(xué)，不僅在外部的實(shí)驗(yàn)基地和教學(xué)設(shè)備上沒有保障，在內(nèi)部的教學(xué)理念、教學(xué)課程安排上也存在著很大的弊端，導(dǎo)致地方院校土木工程教學(xué)沒有效果，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，外部和內(nèi)部的問題都需要在教改中進(jìn)行解決，提高地方本科院校的土木工程教學(xué)質(zhì)量，為地方培養(yǎng)實(shí)踐能力更強(qiáng)、綜合素質(zhì)更高的土木工程人才。

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