淺談網(wǎng)絡(luò)生活與電子信息專(zhuān)業(yè)課堂內(nèi)外的對(duì)接

鶴壁汽車(chē)工程職業(yè)學(xué)院 武鉑睿

互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)歷四十年多年，順利完成了產(chǎn)生、成熟和壯大的過(guò)程，其基本發(fā)展階段已然完成，即適應(yīng)世界。在接下來(lái)更長(zhǎng)的時(shí)間里，世界即將也必須進(jìn)入主動(dòng)去適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程，最突出的表現(xiàn)就是互聯(lián)網(wǎng)已悄然成為一種生活模式，我們稱(chēng)其為網(wǎng)絡(luò)生活。在網(wǎng)絡(luò)生活方興未艾的浪潮中，誰(shuí)把握了網(wǎng)絡(luò)的顛覆性，誰(shuí)就把握了未來(lái)。因此誰(shuí)能在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，開(kāi)創(chuàng)和構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的教育模式 ，誰(shuí)就更具持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科全面整合的教學(xué)模式正以其豐富、便捷、開(kāi)放和交互等特點(diǎn)成為學(xué)校教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、將網(wǎng)絡(luò)生活注入電子信息專(zhuān)業(yè)教學(xué)的意義

1.首先網(wǎng)絡(luò)的生活化，可以讓學(xué)生的興趣有了隨時(shí)隨地發(fā)揮的條件。學(xué)生由單純的被動(dòng)學(xué)習(xí)者變更為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，成為學(xué)習(xí)的主人，還可以根據(jù)本人的學(xué)習(xí)水平自主地選擇學(xué)習(xí)資源，在較短的時(shí)間內(nèi)獲取大量知識(shí)，有效率地完成自我知識(shí)面的拓寬和信息的即時(shí)更新，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究電子專(zhuān)業(yè)相關(guān)問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。

2.網(wǎng)絡(luò)生活的進(jìn)駐，可以改變傳統(tǒng)師生關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)生活中，對(duì)教師這一身份的要求不再是單純的傳道授業(yè)解惑，而是要求教師要從全盤(pán)授業(yè)解脫出來(lái)，將更多的精力放在有效組織這一工作上。另一方面，在教與學(xué)互換日趨頻繁的今天，誰(shuí)先占有知識(shí)和學(xué)問(wèn)，誰(shuí)就首先獲得發(fā)言的主動(dòng)權(quán)。當(dāng)教師意識(shí)到自己知識(shí)、能力上的不足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生拓展知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，這時(shí)教師又成為了學(xué)習(xí)者，這種與學(xué)生相同的學(xué)習(xí)身份，也可拉近師生關(guān)系，達(dá)到共同協(xié)作的目標(biāo)。

二、網(wǎng)絡(luò)生活在電子信息專(zhuān)業(yè)課堂內(nèi)外的應(yīng)用

1.把握網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容在課堂中的引導(dǎo)性。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)信息覆蓋相當(dāng)廣泛，電子專(zhuān)業(yè)相關(guān)的信息也非常多，我們可以將這些信息有效地對(duì)應(yīng)到當(dāng)下學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中，從而達(dá)到學(xué)生正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)目的。在教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，學(xué)生作為社會(huì)成員的一份子，會(huì)讓其覺(jué)察到親切感和真實(shí)性，避免了教學(xué)“紙上談兵”的尷尬境遇，這是激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)的有效方法，能更為有效地突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教師可以將即時(shí)信息設(shè)置到各種情景中，巧妙提出問(wèn)題，形成考試中常見(jiàn)的材料題干，從而加深學(xué)生的疑問(wèn)性，讓學(xué)生在內(nèi)驅(qū)動(dòng)力下，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維整合能力。不過(guò)在這個(gè)過(guò)程中，注意問(wèn)題的設(shè)置，要將重點(diǎn)放在學(xué)生身上，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，才能使學(xué)生減少對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理，增強(qiáng)主觀能動(dòng)性。

2.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)載體在課外自學(xué)中的靈活性。在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)生活中，稀缺的、令人頭疼的不再是信息量，而是在繁多的信息中如何更加有效地篩選出自己所要信息?！癴ollow 一下”“@一下”等簡(jiǎn)單而朗朗上口的詞匯，正掀起一場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)生活大革命，這其中微博、微信最具代表性。微博、微信都屬于草根媒體，正是它的親民性，可以引起更多民生、民用的草根新聞。

在微博搜索框搜索“電子”條目時(shí)，僅相關(guān)注冊(cè)用戶(hù)就有17,898,704條結(jié)果，更不要說(shuō)內(nèi)容搜索的數(shù)目結(jié)果。在這種網(wǎng)絡(luò)載體內(nèi)，蘊(yùn)含著大量有助于電子信息教學(xué)的助推力。在正常教學(xué)中，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、重點(diǎn)整合等大量的工作必然轉(zhuǎn)化到了課下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)載體我們可以引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且可以在微博微信上發(fā)布一些相關(guān)課程的信息，甚至生活的觀點(diǎn)，拉近學(xué)科與生活的距離，帶動(dòng)教學(xué)者與求知者的互動(dòng)。

另外，微博、微信具有明顯異于其他媒介的傳播特性，它們的傳播方式是“所有人面向所有人”，這種網(wǎng)狀、集群、整合式的傳播，極大地改變了“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”和簡(jiǎn)單互動(dòng)的人際傳播方式，也可以從側(cè)面烘托出一個(gè)課外“小課堂”。當(dāng)下微博、微信更是締造出“關(guān)注圈” “朋友圈”這一概念，可以進(jìn)行相關(guān)人物的鏈接，串聯(lián)出在“電子”這一共同興趣下的大部隊(duì)，亦可以在此基礎(chǔ)上，利用好這些載體的轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論功能，讓學(xué)生有效參與和進(jìn)行討論交流，以協(xié)作的方式增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以共鳴為方法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，我們切實(shí)認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)生活在文化教育方面，還有許多負(fù)面因素需要進(jìn)一步解決，但我們也清晰地發(fā)現(xiàn)，這些問(wèn)題其實(shí)都來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)生活對(duì)于個(gè)別個(gè)體的無(wú)心傷害，如果能將網(wǎng)絡(luò)生活這一概念有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行整合管理，發(fā)揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)生活中對(duì)于教學(xué)的優(yōu)秀潛力，那么教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)廣度與深度縱橫也就可以更好地在課堂內(nèi)外擴(kuò)展，也勢(shì)必為學(xué)生、教師、課堂內(nèi)外帶來(lái)一場(chǎng)全新的變革，為新課程改革提供更為有效的途徑。

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