論高校貧困女大學(xué)生自負(fù)心理產(chǎn)生的多元因素及調(diào)試策略

龍巖學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 周 玥

大學(xué)生心理問題隨著時(shí)代的變遷和教育的不斷發(fā)展而日益突出，女大學(xué)生的心理問題是諸多心理問題中最復(fù)雜、最難以解決，并且最易“復(fù)發(fā)”的問題。然而，女大學(xué)生之中貧困群體的心理問題更是高校及社會(huì)最關(guān)注的問題之一。在貧困女大學(xué)生各類心理問題中，如自卑、人際交往障礙、敏感脆弱等，有一種心理隱藏得最深，也最不容易被發(fā)現(xiàn)，可是這種歪曲的心理容易導(dǎo)致其他不良情緒的泛化和蔓延，造成她們的情緒更加不穩(wěn)定和人格的缺失。這種心理就是自負(fù)。

一、自負(fù)心理的產(chǎn)生及危害

1.自負(fù)的含義。自負(fù)的反義詞是謙虛，可見所謂自負(fù)就是過高地估計(jì)了自己，對(duì)自己過于自信。自負(fù)是個(gè)貶義詞，跟我們通常所說的自信有很大差別，自信是在準(zhǔn)確估計(jì)自己能力范圍的情況下，合理地對(duì)自己的某種或某些方面產(chǎn)生一種積極的暗示心理，不過分夸大，也不退縮畏懼。而自負(fù)的情況是，有時(shí)候明明自己的本領(lǐng)還沒到達(dá)期望值或者巔峰值，自己卻認(rèn)為無人能超越，高估了自己的能力，甚至到達(dá)了不可一世的地步，更不能聽取別人的意見。

2.自負(fù)心理產(chǎn)生的危害。“自負(fù)”這種心理的產(chǎn)生，主要是源于個(gè)體的個(gè)性及心理發(fā)展尚不完善，在遇到問題的時(shí)候容易產(chǎn)生一種“認(rèn)為自己凡事第一”的情緒，并且陷入情緒無法自拔。長此以往，會(huì)產(chǎn)生一系列危害。

（1）易走極端。此類人通常容易產(chǎn)生過度防衛(wèi)，神經(jīng)易緊張，面對(duì)事情不是綜合考慮而是將后果放大，偏向極好或極壞，認(rèn)為事情非黑即白，在極端的選擇中進(jìn)行決斷，從而忽視了事情本質(zhì)。

（2）自恃過高。自負(fù)的人常常覺得自己處于社會(huì)的頂峰，不可一世地認(rèn)為周圍的人和事都是低等的，這類人處理事情的時(shí)候往往會(huì)偏向自己的喜好，一意孤行。

（3）固執(zhí)己見。聽不進(jìn)別人的意見，認(rèn)為自己永遠(yuǎn)是正確的一方，獨(dú)斷、固執(zhí)是自負(fù)者的典型特征，只關(guān)注自己對(duì)事情的態(tài)度，以固有的經(jīng)驗(yàn)來判斷事情的性質(zhì)，脫離實(shí)際。

（4）自私狹隘。 自負(fù)的人往往心胸狹隘，對(duì)于別人的建議，即使是正確的，為了自身的利益考慮，也會(huì)做出符合自己想法的行為，完全忽略這種行為是否會(huì)造成嚴(yán)重后果。

二、貧困女大學(xué)生自負(fù)心理的形成及影響因素

1.形成原因。當(dāng)大部分女大學(xué)生都在大學(xué)校園里盡情展示自己，愉快地生活、學(xué)習(xí)的同時(shí)，有一部分女大學(xué)生卻因?yàn)榧彝ピ?，無法和其他女大學(xué)生一樣，隨心所欲地享受大學(xué)生活，她們或許需要打工掙生活費(fèi)，可能擔(dān)心下學(xué)期的學(xué)費(fèi)是否可以按時(shí)繳清，需要操心家人是否為了自己讀大學(xué)的費(fèi)用而奔波勞累。由于這種種原因，她們成為了大學(xué)的“特殊群體”——貧困生。女生的心理相對(duì)更加脆弱和敏感，面對(duì)這種無形的外界壓力，她們或自卑、或悲觀、或失望，但是，有一部分貧困女大學(xué)生在擁有這些情緒的同時(shí)，又走向了一個(gè)更加極端的情緒，就是自負(fù)。

2.影響因素。自負(fù)心理和自卑心理并存往往是這類貧困女大學(xué)生的典型表現(xiàn)。在自身?xiàng)l件不如別人的同時(shí)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑情緒，而自卑情緒發(fā)展到一定程度后，一種與自卑相反的自負(fù)心理從內(nèi)心深處爆發(fā)。

（1）家庭因素。家庭是孩子成長的第一個(gè)環(huán)境，家庭因素對(duì)一個(gè)孩子的影響是最初的，也是最重要的，會(huì)對(duì)其世界觀、人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生不可控的觸動(dòng)作用。貧困女大學(xué)生日常行為、個(gè)人習(xí)慣等都不可避免被打上家庭的印記。而貧困的學(xué)生大多因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件欠佳而產(chǎn)生自卑的心理，但有部分女大學(xué)生卻容易出現(xiàn)一種較為反常的自負(fù)心理。

（2）社會(huì)因素。對(duì)于貧困女大學(xué)生來說，敏感多疑是由于“貧困”這頂帽子給她們帶來的天生的衍生物，那么，社會(huì)輿論和社會(huì)動(dòng)態(tài)對(duì)于她們的行為、心理也隨之很容易產(chǎn)生較大的影響力。甚至有些細(xì)微的、一般學(xué)生認(rèn)為完全無關(guān)痛癢的言論、評(píng)價(jià)或者一句漫不經(jīng)心的話，都會(huì)使貧困女大學(xué)生“想入非非”?！拜浾摽梢詺⑺廊恕本褪沁@個(gè)道理?？梢哉f社會(huì)因素對(duì)于貧困女大學(xué)生自負(fù)心理的產(chǎn)生無形中起到了推動(dòng)作用。

可以說，每個(gè)人都是生活在社會(huì)中的社會(huì)人，無時(shí)無刻不受到來自社會(huì)的影響，在學(xué)校這個(gè)“小社會(huì)”里，貧困女大學(xué)生這一群體也不可避免在各種消極和積極新聞中浸泡。尤其是在現(xiàn)代社會(huì)，各種高科技和先進(jìn)技術(shù)盛行，外界的影響無形中增大，給貧困女大學(xué)生自負(fù)情緒的產(chǎn)生也提供了溫室。

（3）個(gè)人因素。無論外界因素如何變化，個(gè)人內(nèi)部因素總是占據(jù)主導(dǎo)地位，貧困女大學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)心理的重要影響因素就是自身的經(jīng)歷和自我認(rèn)識(shí)的改變。來自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的貧困女大學(xué)生，由于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件限制，個(gè)性缺乏自由發(fā)展，無論是認(rèn)識(shí)還是眼界都有待提高，這更容易導(dǎo)致她們心理上的偏差。而其中有一部分貧困女大學(xué)生認(rèn)為由于經(jīng)濟(jì)貧困而產(chǎn)生的心理貧困是可以通過自身努力改變的，于是她們窮盡一切辦法，試圖與其他學(xué)生處于同一水平線，甚至超出。當(dāng)這種行為到達(dá)一定上限值是時(shí)，原本的認(rèn)識(shí)容易出現(xiàn)偏差。一種自負(fù)心理占據(jù)了她們的內(nèi)心，覺得自己才是佼佼者。當(dāng)各種事實(shí)接連出現(xiàn)，各類榮譽(yù)撲面而來的同時(shí)，她們的心理更加被自負(fù)感充斥著，隨之就容易產(chǎn)生一系列問題。

三、克服貧困女大學(xué)生自負(fù)心理的策略分析

自負(fù)是由于過度自信導(dǎo)致的一種情緒和行為表現(xiàn)上的偏差，并不是一個(gè)可以長期保持的生活態(tài)度和處事原則。貧困女大學(xué)生在大學(xué)校園中處于劣勢，由于種種原因造成她們中的一部分人產(chǎn)生了自負(fù)心理。為了克服這種不良情緒，可以借助美國的積極心理學(xué)理論作為切入口分析。

1.積極心理學(xué)概況

積極心理學(xué)是二十世紀(jì)九十年代首先在美國興起的一場心理學(xué)改革運(yùn)動(dòng)。由心理學(xué)家塞利格曼首倡。它主張應(yīng)該用積極的力量和積極的心態(tài)去幫助一些正處于困境而無法自拔的人和那些處于正常生活狀態(tài)而想要提升生活品質(zhì)的人。它充分體現(xiàn)了以人為本、關(guān)注人本身的人性論思想。提出凡事以積極的心態(tài)面對(duì)各類問題，由此激發(fā)個(gè)體內(nèi)在的潛在氣質(zhì)和積極的力量，使每個(gè)人走向?qū)儆谧约旱男腋５缆?。?duì)于正處在“90 后”甚至“00后”的大學(xué)生來說，個(gè)性張揚(yáng)、情緒不穩(wěn)定等狀態(tài)，很需要借助積極心理學(xué)理論進(jìn)行調(diào)試。面對(duì)貧困女大學(xué)生產(chǎn)生的自負(fù)情緒，更需要以積極的態(tài)度來對(duì)待。

2.策略分析

（1）培養(yǎng)積極的主觀體驗(yàn)。正確評(píng)價(jià)自己是作為一個(gè)社會(huì)人所應(yīng)該具備的基本的評(píng)價(jià)手段，但并不是每個(gè)人都能做到客觀、公正的評(píng)價(jià)。尤其是處于自負(fù)狀態(tài)下的貧困女大學(xué)生，由于自信心已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過自己所擁有的實(shí)際情況，所以無法正確認(rèn)識(shí)自己。所以就需要以一種積極的方法，為自身創(chuàng)造積極的主觀體驗(yàn)，來不斷認(rèn)清自身目前所處的狀態(tài)，不應(yīng)該一味地覺得自己高人一等。

（2）創(chuàng)設(shè)積極的情境體驗(yàn)。這類貧困女大學(xué)生自負(fù)心理的形成很大一部分是由于外界環(huán)境的影響，她們中的有些人會(huì)因?yàn)橥饨鐚?duì)她們投來異樣的眼光，才發(fā)誓努力拼搏，取得成功后便不可一世。這就需要將這個(gè)情緒扼殺在搖籃之中。通過給予貧困女大學(xué)生更多關(guān)愛，讓她們感受到集體的溫暖和外界健康的集體輿論，讓她們感知世界的美好，增加她們的認(rèn)同感和歸屬感，使她們產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，從而避免將情緒走向極端化。

（3）使用積極的心理干預(yù)。在外界激勵(lì)和人文關(guān)懷的同時(shí)，借助一定的心理干預(yù)手段能夠起到事半功倍的效果。在高校中，經(jīng)常性地開設(shè)心理健康教育講座、普及心理健康知識(shí)、適時(shí)開展團(tuán)輔活動(dòng)，使這部分貧困女大學(xué)生通過參加這類活動(dòng)調(diào)節(jié)好情緒和心境，在團(tuán)體的激勵(lì)氛圍中產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)，從而習(xí)得調(diào)節(jié)情緒的方法，影響周邊和她們一樣情況的人，也使自己的人格逐漸完善，不至于產(chǎn)生更多的消極情緒。

在面對(duì)高校貧困女大學(xué)生這一群體時(shí)，由于她們本身較敏感，缺乏安全感、自卑。而由這些情緒導(dǎo)致的過激化的心理更應(yīng)該引起教育者的高度重視，自負(fù)心理的出現(xiàn)并不是一蹴而就，而是在長期的發(fā)展過程中形成的。所以，在對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行教育疏導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該更加注重心理疏導(dǎo)，用積極的心理影響她們的言行。

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