小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

四川省雙流縣金橋小學(xué) 羅彩霞 王雙亭

小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

四川省雙流縣金橋小學(xué) 羅彩霞 王雙亭

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力的開發(fā)是關(guān)鍵所在，對小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是大家研究的新課題。教師應(yīng)該重視學(xué)生數(shù)學(xué)行為習(xí)慣和思維習(xí)慣的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

小學(xué)低段 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)對策

一、小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對塑造學(xué)生良好性格品質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要作用。首先，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增加學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并使其形成實事求是的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，鍛煉學(xué)生的思維能力并使其養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、思考、探究的思維習(xí)慣，形成質(zhì)疑和解疑的能力。同時，認(rèn)真細(xì)致的思維方法對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大幫助。小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)能夠循序漸進(jìn)地開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神和堅強(qiáng)不息的學(xué)習(xí)品德。所以，小學(xué)低段老師要積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，使學(xué)生受到智慧熏陶，做一個聰明、真誠、正直的人。

二、小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)存在的主要問題

在我國當(dāng)前的教育教學(xué)模式中普遍存在只重視學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，不重視學(xué)習(xí)成果的問題，這個問題同樣出現(xiàn)在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中。教師雖然對學(xué)生進(jìn)行授課并解答疑難，但是重視分?jǐn)?shù)使其在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在偏向性。由于課程進(jìn)度偏向?qū)W習(xí)分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，其他學(xué)生無法跟上或者無法理解課程內(nèi)容。這非常不利于學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)低段是學(xué)生思維力創(chuàng)造力培養(yǎng)的最佳階段，是形成數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期。教師在課堂教學(xué)時要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，分?jǐn)?shù)只是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種工具，不能以分?jǐn)?shù)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，小學(xué)低段學(xué)生存在注意力不集中，上課愛說話、搞小動作等問題，這也是教師忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種表現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，自覺地的約束自己的行為，從而形成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對策

1.數(shù)學(xué)行為習(xí)慣的培養(yǎng)

（1）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生想要具備良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從小就開始培養(yǎng)。尤其是小學(xué)低段的學(xué)生，良好的習(xí)慣都是累積形成的。課前預(yù)習(xí)是態(tài)度端正的表現(xiàn)，學(xué)生課前對數(shù)學(xué)課上需要用到的工具進(jìn)行提前準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)要學(xué)到的知識做到心中有數(shù)，這樣才能提高課堂上的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)。教師應(yīng)該對表現(xiàn)良好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，從而鼓勵學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣。學(xué)好數(shù)學(xué)的開始是聽，聽教師講解是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段。課堂上，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣，要通過一些教學(xué)手段抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生集中注意力認(rèn)真聽講，使學(xué)生的思維緊跟教師的講課進(jìn)度。學(xué)生發(fā)言時，其他同學(xué)要保持安靜，對于同學(xué)提出的問題要善于思考，通過教師的講解找到解決辦法。教師也可以針對學(xué)生的問題請會解答的同學(xué)給出自己的解決辦法，給予表揚(yáng)，提高學(xué)生的自信心。

2.數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)

（1）培養(yǎng)閱讀思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提是要學(xué)會審題，了解問題的意思，從而給出答案。所以，培養(yǎng)閱讀思維能力不僅是語文學(xué)科的重點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)學(xué)科的重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)審題的過程中避免因為理解偏差而造成不必要的錯誤，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。另外，培養(yǎng)閱讀思維能力的同時也是培養(yǎng)學(xué)生思考能力的過程，使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)的理解，從而提高其解題方面的能力。

（2）培養(yǎng)思辨、最優(yōu)解的思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。所以在實際教學(xué)中要使學(xué)生積極思考，開動腦筋。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨和最優(yōu)解的思維習(xí)慣，從而使學(xué)生能夠發(fā)散地思考問題，同一個數(shù)學(xué)題通過學(xué)生思維的發(fā)散和延伸給出不同的解題思路，通過思維的多變找出最佳的解決辦法。通過這種能力習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠以最快的速度給出最準(zhǔn)確的答案。

例如，從1加到100，讓學(xué)生計算最終結(jié)果。有的學(xué)生可能直接相加一點(diǎn)一點(diǎn)地算，這是最直接的方法，卻不是最快、最方便的方法。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生從中找尋規(guī)律，如果把1和100相加然后2和99相加，以此類推之后呢，同學(xué)就會發(fā)現(xiàn)原來有50個101，這樣就能很快給出答案。學(xué)生開動腦筋，思考其它他的解題方法，如1和99相加，然后2和98相加，通過這種手段培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時，也培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和最優(yōu)解的思維習(xí)慣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而數(shù)學(xué)是為人們的生活服務(wù)的，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。教師在教學(xué)過程要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思維習(xí)慣，如買菜時算一算需要付多少錢，以此增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)并不只成用數(shù)學(xué)思考身邊問題的習(xí)慣。

良好的數(shù)學(xué)行為習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維習(xí)慣對于小學(xué)低段學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有著重要作用。不管哪一種習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一蹴而就的，都需要長期培養(yǎng)和積累。教師就是習(xí)慣培養(yǎng)的引導(dǎo)者，要在平時學(xué)習(xí)過程中一點(diǎn)一滴地讓學(xué)生積累、感受，激發(fā)學(xué)生的主動性，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而影響他們的學(xué)習(xí)和生活。

[1]王 君．淺談低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[J]．學(xué)周刊，2011

[2]吳春娟．淺談如何養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣[J]．成才之路，2011

[3]蘇立超，楊靖銘．淺析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的特征及其培養(yǎng)[J]．課程教材教學(xué)研究(中教研究)，2011

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0266