淺議教師集體同伴互助

江西應用工程職業(yè)學院 張智芳 何 婷

淺議教師集體同伴互助

江西應用工程職業(yè)學院 張智芳 何 婷

教師集體同伴互助是指在兩個或兩個以上的教師，通過多種形式開展以解決教學實踐中的問題和提升教師專業(yè)為目的，以平等互助作為基本原則的教學研究活動。

開放 對話 合作 發(fā)展

教師集體同伴互助強調(diào)教師在教學過程中實行自我反思的同時還要能夠開放自己。加強教師之間教學方法的學習和合作，從而形成教學研究的共同體，共同分享教學經(jīng)驗，相互學習教學方法，從而做到彼此支持，共同成長的教學過程。它是教師提高自我教學，不斷進步的不可或缺的方法。

一、同伴互助的特點

教師集體同伴互助具有互動特點。教師如果想在教學專業(yè)和自身教學水平上得到不斷發(fā)展，可以從與其他相同專業(yè)同事的互動中獲得。教師學習活動的內(nèi)在機理是互動的， 即外部個體與環(huán)境的互動和內(nèi)部個體與與自身的互動，而上面的兩種活動都必須借助一定的學習形式來實現(xiàn)， 而同伴互助就是這些學習形式里面有效而特殊的活動形式。

二、同伴互助的實質(zhì)

開放是同伴互助的前提。互相開放教室是改革的第一步，在同伴互助的過程中， 首先需要教師開放自己的教學大門，愿意讓同事來到自己的課堂。這要求教師不僅在行為上敞開自己課堂的大門，更需要教師在思想上敞開自己課堂的大門。通過一次又次的教學開放活動，同事間就會打破以往的隔離，消除閉門造車，互不探討交流的現(xiàn)象，從而在和諧互動中互相交流，豐富教學內(nèi)涵。

對話是同伴互助的媒介。如果沒有對話，沒有語言的交流，人就失去了存在的價值與意義。教師之間的同伴互助過程其實就是教師之間交往與對話的過程，教師之間的對話是教師同伴互助的媒介。若使同伴互助的教學活動達到預期的滿意效果，教師間必須進行必要的對話和交流，只有進行了對話和交流才能探討教學經(jīng)驗，吸他人之長補己之短。

合作是同伴互助的核心。合作對于教師而言是非常重要的改進教學方法的手段，假如我們不與他人進行交流與合作，只沉浸在封閉的天地里閉門造車，那么學到的東西和得到的教學經(jīng)驗是非常有限的。通過同伴互助合作，教師不僅可以最大限度地發(fā)揮自己的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，還能為其他老師提供并且分享智慧與經(jīng)驗，從而及時發(fā)現(xiàn)并正確解決教學中存在的問題。通過集體互助，教師再也不用獨自面對教學過程中發(fā)生的問題，能夠與其互助合作的老師一起面對、解決。通過互助合作，教師不僅獲得了專業(yè)上的支持，而且獲得了情感上的支撐。

發(fā)展是同伴互助的目標。通過良性的教學交流與互助的教學活動，教師解決教學問題的積極性得到提高，從而提高教學質(zhì)量，促進教師的專業(yè)發(fā)展，這是教師同伴互助的目所標在。要想實現(xiàn)學校教育的良性發(fā)展，提高教師的專業(yè)化水平是唯一途徑，而同伴互助又是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑 。

三、同伴互助的意義及作用

1.有利于提高教師的理論素養(yǎng)

教師理論素養(yǎng)的提高首先表現(xiàn)在教師普通文化知識的擴展上。由于各科教材在難度上普遍比較低，但是在實際的教學過程中每個學科的內(nèi)容涉及面又相對更廣，這就增加了教師在實際教學中的講解難度，由此導致備課量大大增加。

此外，學生獲取信息的能力增強，渠道增多，他們不再滿足于教師在教學過程中對教材知識進行表述，他們更需要的是教師能夠把課堂書本的知識進行延伸。這就要求教師必須適應社會的發(fā)展趨勢，在教學的同時關心時事、不斷學習，吸取更多的知識，努力成為知識淵博的教師。而與之相應的是同伴之間的交流學習使教師愿意主動學習知識，而知識的積累使教師在教學中變得得心應手。

新課程內(nèi)容遵循時代性原則，學生需要學習的知識要體現(xiàn)當代社會進步和科技發(fā)展，要加強各學科的內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系。所以，教師之間的交流學習使教師更愿意、更積極地革新相關的學科知識，從而提高理論素養(yǎng)。

2.有利于更新教師的教育觀念

教師往往是在自己的教學實踐經(jīng)驗中慢慢形成教育觀念，而教師的教育觀念是其對教學過程中教學活動和教育對象的認識。通過同伴互助，教師的教育觀念受到各種考驗和沖擊，每個教師的教育觀念會發(fā)生相應的變化，教師會主動反思自己的教育觀念，這有利于教師更新已有的教育觀念，吸取他人的優(yōu)點，建立新的、與當前教育教學行為相適應的新的教育觀念。

在真實的教學過程中，通過開展教師間各種同伴互助活動，教師們在已有的教育觀念下相互交流，從而反思自己的教育教學實踐和教育觀念的不足，吸取先進的、優(yōu)良的教育觀念，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

3.有利于改進教師的教學方法

為了使教學水平和教學質(zhì)量得到提高，教學方法的改進是唯一途徑。但是，我們都知道教學方法的改進沒有固定的理論模式可以去套用，這就需要教師們在實際的教學改革中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，通過不斷的教學實踐和摸索獲得全新的、有用的教學方法。教師只有具有了創(chuàng)新精神才會積極主動地改進教學方法，從而提高教學水平。在教師集體互助的過程中，教師能夠與同伴一起進行研究，討論教學中的實踐問題，不斷反思教育教學實踐中的問題與不足，深化自身對教學本質(zhì)的認識，提出解決教學問題的途徑和方法。

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0247