論教師對學(xué)生評價的原則

湖南師范大學(xué)公共管理學(xué)院 潘夢瓊

論教師對學(xué)生評價的原則

湖南師范大學(xué)公共管理學(xué)院 潘夢瓊

隨著時代的發(fā)展，人們對教育的關(guān)注度越來越高，教師對學(xué)生的評價是教育的重要組成部分，教師對學(xué)生進行適度評價，不僅有利于建立融洽的師生關(guān)系，提高教學(xué)效果，同時促使學(xué)生客觀公正地對待自己存在的不足，促進學(xué)生全面發(fā)展?？梢姡處煂W(xué)生的評價具有重要作用，當然教師對學(xué)生的評價不能隨意，必須遵守一定原則，首先，內(nèi)容要真實可信，有理有據(jù)；其次，要善于抓住評價契機，運用機智幽默的語言，投入真情實感適度評價；最后，要重視學(xué)生的歸因心理，保護學(xué)生的自尊心。

教師 學(xué)生 評價原則

教師和學(xué)生是學(xué)校教育的主體，教師與學(xué)生之間常常需要進行交流，有交流就必定存在評價，既有教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生對教師的評價，但更重要的是教師對學(xué)生的評價。每個學(xué)生都會注重教師對自己的評價，積極的評價會使學(xué)生的信心倍增，消極的評價會使學(xué)生產(chǎn)生自卑、抵觸的情緒，會嚴重影響師生關(guān)系，同時也會影響學(xué)生的學(xué)習和心理健康。因此，教師對學(xué)生進行評價時應(yīng)該以積極的評價為主，鼓勵學(xué)生進步，提升學(xué)生自信，融洽師生關(guān)系，促進教學(xué)成功。

一、評價的內(nèi)容要真實可信，有理有據(jù)

教師對學(xué)生的評價要以事實為依據(jù)，這就要求教師充分掌握學(xué)生的可比性材料，選擇最具有代表性的事實評價學(xué)生，對學(xué)生過去的有關(guān)情況和學(xué)生在班級中或更廣范圍內(nèi)所處的位置等情況進行有效評價。例如，學(xué)生期末考試的語文成績?yōu)?0分，教師在評價時可以把學(xué)生的成績與期中考試成績進行對比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否進步，和學(xué)生自身相比更容易看到學(xué)生的進步和不足。和同班同學(xué)進行對比，看該生與其他同學(xué)的差距，同一份試卷不同的學(xué)生得到的成績不一樣，可以以成績好的同學(xué)作為榜樣，學(xué)習其優(yōu)點，用以提升自己。結(jié)合此次考試的題目難度、考試環(huán)境等具體的客觀原因，分析學(xué)生此次考試是否發(fā)揮出真實水平，從多個方面對學(xué)生進行評價，更符合事實也更客觀、公正。

二、評價要抓好契機，適度評價

在學(xué)生最需要的時候給予評價，抓住評價契機，做到“及時雨”，雨要下得及時，不可久旱逢甘霖也不可水漫金山，要適時適度。課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習，老師要通過提問啟發(fā)學(xué)生思考，然后討論解答。學(xué)生由于自身經(jīng)歷有限，對教學(xué)內(nèi)容的理解沒有教師透徹，答案可能會存在不足。因此，學(xué)生回答問題時，教師要進行及時評價，對一些難題要鼓勵學(xué)生積極思考，對一些基礎(chǔ)較差暫時回答不出來的同學(xué)要先肯定學(xué)生敢于回答問題的勇氣，然后鼓勵其從多方面進行思考。教師要善于引導(dǎo)，不能直接批評回答不出問題的學(xué)生，更不能用侮辱性的語言對學(xué)生進行評價，不然學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，打擊學(xué)生課堂回答問題的積極性。教師要用委婉的語氣指出學(xué)生的不足，鼓勵學(xué)生多思考。當然，評價也要注意適度，不能夸張，不然會使學(xué)生驕傲自大，引起其他同學(xué)的嫉妒和不滿，不利于同學(xué)之間和睦相處。同時，也不能過分批評，不然會激發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，不利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

三、評價要講究語言機智、幽默風趣

機智的評價語言不僅能夠促進學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，更能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。教師對學(xué)生進行評價時，要用幽默風趣的語言營造一個和諧的教學(xué)環(huán)境。教師對學(xué)生的評價要以鼓勵為主，激勵性的評價會使學(xué)生受到感染，促使學(xué)生學(xué)會欣賞別人，看事物會先看好的方面，看人也會先看到他人的優(yōu)點。教師應(yīng)采用恰當?shù)募钚栽u價，為學(xué)生的成長創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。例如，中學(xué)生思想非?；钴S，喜歡根據(jù)教師的外貌、語言，習慣性動作給教師起外號，學(xué)生在私下就以外號代稱教師。但是教師在教學(xué)中要樹立威信，如果學(xué)生在課堂上也用外號代稱教師則會影響教學(xué)秩序。因此，教師批評學(xué)生時，最好的方式不是嚴厲批評，而是首先肯定學(xué)生善于思考，觀察仔細，然后對學(xué)生這種不尊重教師的行為進行批評，要曉之以理、動之以情，讓學(xué)生認識到自己的錯誤。

四、評價要注重真情實感

情緒和情感是一種內(nèi)心的動機力量，直接影響學(xué)生的學(xué)習。評價時，教師的一句話、一個字甚至一個眼神，都會對學(xué)生的情緒和情感產(chǎn)生很大影響。教師評價時要投入真情實感，站在學(xué)生的角度進行分析，而不是高高在上地的進行指責，要用言簡意賅的語言，充滿熱情地給予褒獎，讓學(xué)生真切地感受到教師發(fā)自內(nèi)心的評價。在實際生活中，有的教師對學(xué)生的評價過于簡單空洞，如夸獎學(xué)生時用“好”“進步大”“努力”等比較廣泛的詞語，學(xué)生只知道教師對他的夸獎和肯定，不一定知道具體好在哪個方面，進步在哪些地方，激勵作用不強。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的獨特之處進行評價，促使學(xué)生增強自信。

五、評價要重視學(xué)生歸因心理

心理學(xué)研究者把行為原因歸結(jié)為內(nèi)部歸因和外部歸因，內(nèi)部歸因是指把行為原因歸結(jié)為個人內(nèi)在的原因，外部歸因指行為原因歸結(jié)為情景或者環(huán)境因素的過程。學(xué)習成績優(yōu)異的學(xué)生常常強調(diào)自身聰明或者運氣好，忽視平時的努力；學(xué)生成績不理想的學(xué)生常常抱怨自己笨，運氣差。然而，學(xué)生成績不理想取決于多種因素，如考試時心理緊張，身體不舒服，試題的難度太大等。如果教師一味強調(diào)學(xué)生腦子笨，不聰明，學(xué)生會產(chǎn)生自卑的消極心理，同時也容易使學(xué)生造成自暴自棄的現(xiàn)象。教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歸因，用正確的心態(tài)對待學(xué)習成績。

總之，評價是一種藝術(shù)，教師要注重對學(xué)生進行客觀公正的評價，評價語言要大方得體，實事求是。中學(xué)生比較注重他人對自己的評價，如果隨意評價可能會對學(xué)生的身心健康造成嚴重影響，對學(xué)生的學(xué)習也會產(chǎn)生不好影響。所以，教師在評價時一定要經(jīng)過深思熟慮，謹慎評價，以積極的評價為主，關(guān)心和鼓勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，同時不斷挖掘?qū)W生的潛能，根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，使學(xué)生提高自信，增強學(xué)生的學(xué)習積極性，共建和諧的師生關(guān)系。

單志艷． 如何進行教育評價[M]．北京:華語教學(xué)出版社，2007

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0181