灰色系統(tǒng)理論在教育評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院 郭 挺

灰色系統(tǒng)理論在教育評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院 郭 挺

教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展促使教育信息處理作為新興分支學(xué)科而單獨(dú)存在。該學(xué)科的存在就是將信息科學(xué)思想、方法對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中各類(lèi)信息進(jìn)行處理。信息處理的時(shí)候需要應(yīng)用多種不同的數(shù)學(xué)方法，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)信息處理中。由于教學(xué)系統(tǒng)信息不確定性與不完整性，致使處理的結(jié)果具有一定局限性，促使人們嘗試其他的數(shù)學(xué)方法，隨之產(chǎn)生灰色系統(tǒng)理論。灰色系統(tǒng)理論在處理信息系統(tǒng)時(shí)顯現(xiàn)出多種優(yōu)勢(shì)。本文就灰色系統(tǒng)理論在教育評(píng)價(jià)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

灰色系統(tǒng)理論 教育評(píng)價(jià) 應(yīng)用

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，需要對(duì)各類(lèi)信息進(jìn)行分析、處理，而這一系列的活動(dòng)促使教育信息逐漸從教育技術(shù)學(xué)中分離出來(lái)，并逐漸發(fā)展。在發(fā)展的過(guò)程中開(kāi)發(fā)出了許多種信息處理的方法，但是教育系統(tǒng)的復(fù)雜性，使用傳統(tǒng)的精確數(shù)學(xué)方法處理教育信息并期待獲得較為精確的結(jié)果是難以實(shí)現(xiàn)的，并且處理的結(jié)果并不理想。實(shí)踐中，信息的不確定性與不完整性為人們展開(kāi)研究活動(dòng)帶來(lái)了一定困難。在這樣一種形勢(shì)下，新的方法隨之產(chǎn)生?；疑到y(tǒng)理論與方法應(yīng)用到教育領(lǐng)域，能夠獲得比較理想的效果。

一、灰色系統(tǒng)理論概述

所謂的灰色系統(tǒng)理論就是將傳統(tǒng)的系統(tǒng)理論、控制理論、與信息理論中存在的觀點(diǎn)與方法應(yīng)用到灰色系統(tǒng)中，結(jié)合相應(yīng)的方法，形成解決信息系統(tǒng)問(wèn)題的理論與方法。在系統(tǒng)科學(xué)與控制理論中，研究人員為了能夠清楚地標(biāo)示對(duì)系統(tǒng)信息與系統(tǒng)了解和認(rèn)識(shí)的程度，常常應(yīng)用顏色進(jìn)行表示?！昂凇北硎镜氖切畔⑷狈Γ鞍住眲t表示信息完全，“灰”則表示信息不完全、不充分。因此，灰色系統(tǒng)理論指的就是信息不完全的系統(tǒng)，信息不完全的數(shù)就是灰數(shù)。從專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)，灰色系統(tǒng)又可以分為本征灰色系統(tǒng)與非本征灰色系統(tǒng)。其實(shí)，如果嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，灰是改變和認(rèn)識(shí)客觀世界的根本?；疑到y(tǒng)理論主要是將本征系統(tǒng)作為研究對(duì)象，在實(shí)際中就會(huì)發(fā)現(xiàn)灰色理論有著非常廣泛的應(yīng)用，而應(yīng)用的主要任務(wù)就是分析、建模、決策、評(píng)估、控制與預(yù)測(cè)。

二、教育評(píng)價(jià)的概述

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)就是一種價(jià)值判斷活動(dòng)，同時(shí)也是對(duì)客體滿足主體需要程度的判斷。教育評(píng)價(jià)就是對(duì)教育活動(dòng)滿足社會(huì)與個(gè)體需要程度做出的判斷，同時(shí)也是教育活動(dòng)存在的價(jià)值的判斷。之所以會(huì)產(chǎn)生這樣一種價(jià)值活動(dòng)判斷，也是期待教育價(jià)值能夠不斷增值。在教育評(píng)價(jià)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，目的不同將其分為形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)兩種。所謂的形成性評(píng)價(jià)就是判斷教育方案、計(jì)劃、過(guò)程與活動(dòng)中存在的問(wèn)題，為其提供具有反饋性的信息，以此提高正在開(kāi)展的教育活動(dòng)質(zhì)量。

而總結(jié)性評(píng)價(jià)則不同。總結(jié)性評(píng)價(jià)活動(dòng)是在活動(dòng)發(fā)生后對(duì)教育效果做出的判斷?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)與教育資源分配等決策具有一定聯(lián)系。展開(kāi)教育評(píng)價(jià)的范圍非常廣泛，其中包含了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)、對(duì)特殊方案的評(píng)價(jià)與對(duì)的群體的評(píng)價(jià)。無(wú)論是對(duì)何種教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)教育評(píng)價(jià)，教育評(píng)價(jià)的基本步驟通常都被分為準(zhǔn)備、實(shí)施與結(jié)果分析幾個(gè)階段。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)評(píng)價(jià)結(jié)果分析就是評(píng)級(jí)實(shí)施階段的延續(xù)。教育評(píng)價(jià)實(shí)施通?？梢苑譃轭A(yù)評(píng)價(jià)與再評(píng)價(jià)兩部分。預(yù)評(píng)價(jià)通常是被評(píng)者自己展開(kāi)評(píng)價(jià)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)可以為再評(píng)價(jià)提供有效的信息。通常情況下，被評(píng)者對(duì)自己的情況最了解，提供材料是再評(píng)價(jià)所必須的信息，同時(shí)自我評(píng)價(jià)也是自我診斷的過(guò)程。再評(píng)價(jià)為確定性評(píng)價(jià)，通常由專(zhuān)家組展開(kāi)評(píng)價(jià)。專(zhuān)家組展開(kāi)的評(píng)價(jià)具有其他評(píng)價(jià)主體不可替代性。

三、灰色系統(tǒng)理論在教育評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

在教育評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，灰色系統(tǒng)理論的應(yīng)用能夠顯示出一定優(yōu)越性。從某些方面來(lái)說(shuō)，灰色系統(tǒng)理論可以準(zhǔn)確概括教育評(píng)級(jí)活動(dòng)中存在的缺陷與優(yōu)點(diǎn)，可以有效保證教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的準(zhǔn)確性。

首先，準(zhǔn)確性獲得保證。教育評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，需要對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行處理，而處理時(shí)不可避免地會(huì)丟失一些信息，進(jìn)而造成評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏合理性與正確性，評(píng)價(jià)結(jié)論并不是非常可靠。將灰色系統(tǒng)理論應(yīng)用于其中，就會(huì)將待評(píng)價(jià)指標(biāo)中的定量信息就是白化數(shù)值?；疑鄬哟尉C合評(píng)價(jià)就是一種直接方法。在評(píng)價(jià)處理的過(guò)程中，可以利用已經(jīng)具備的白化信息，減少人為產(chǎn)生的誤差，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

其次，綜合性比較強(qiáng)。教育評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，由于存在多方面不同的因素，如果采用其他方法，評(píng)價(jià)結(jié)果必然會(huì)產(chǎn)生一定偏頗，致使評(píng)價(jià)結(jié)果不具說(shuō)明性。將灰色系統(tǒng)理論應(yīng)用于其中，可以在教育評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中最大限度地考慮綜合性，并對(duì)其中每一個(gè)樣本數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生一定影響，促使結(jié)論能夠在理論上更加符合被評(píng)定的本原屬性。較強(qiáng)的綜合性是灰色系統(tǒng)理論應(yīng)用于教育評(píng)價(jià)中的一大優(yōu)勢(shì)。灰色系統(tǒng)理論可以很明顯地看出其中包含的不完全與完全信息，進(jìn)而能夠綜合評(píng)價(jià)整個(gè)教育平活動(dòng)，并能夠保證整個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性。

最后，排出優(yōu)劣性。教育評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)用的是模糊綜合性方法。這種評(píng)價(jià)產(chǎn)生的結(jié)果實(shí)際上就是一種經(jīng)過(guò)量化的等級(jí)評(píng)語(yǔ)。因此，在比較多的教育評(píng)價(jià)對(duì)象中很難評(píng)出比較優(yōu)秀的，這是其中比較明顯的缺陷。但是，在當(dāng)前教育評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中應(yīng)用灰色系統(tǒng)理論，當(dāng)眾多被評(píng)者參與其中的時(shí)候就能夠根據(jù)灰色綜合性評(píng)價(jià)價(jià)值進(jìn)行排序，選出最優(yōu)的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)。將最優(yōu)的被評(píng)者排出來(lái)，能夠?yàn)槠渌谋辉u(píng)者提供一個(gè)良好的發(fā)展方向，促使其獲得更好的評(píng)價(jià)結(jié)果。

灰色系統(tǒng)理論誕生以來(lái)就在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、管理、醫(yī)學(xué)與文化等不同的領(lǐng)域中獲得廣泛應(yīng)用。在教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域中，將灰色系統(tǒng)理論應(yīng)用于其中，可以對(duì)教育活動(dòng)的各個(gè)方面展開(kāi)評(píng)價(jià)，起到教育督導(dǎo)的作用。但是，要想灰色系統(tǒng)在教育評(píng)價(jià)中獲得理想的效果，還需要不斷研究。

[1]衣建龍，徐國(guó)江．教育評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展評(píng)述[J]．山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2012

[2]董新陽(yáng)，崔伍增．應(yīng)用灰色理論對(duì)大學(xué)生體質(zhì)因素結(jié)構(gòu)的初步研究[J]．河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014

[3]盛海燕，王樹(shù)明．灰色評(píng)價(jià)方法在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2012

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0177