淺談閱讀方法指導(dǎo)

湖北省遠(yuǎn)安縣河口鄉(xiāng)中小學(xué) 王作志

淺談閱讀方法指導(dǎo)

湖北省遠(yuǎn)安縣河口鄉(xiāng)中小學(xué) 王作志

閱讀是學(xué)生了解世界、獲取信息的重要途徑和手段，也是語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題和重點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍然不盡如人意，學(xué)生的閱讀能力、閱讀水平仍然不高。改變語(yǔ)文閱讀教學(xué)“少慢差費(fèi)”的現(xiàn)狀，關(guān)鍵是要加強(qiáng)方法指導(dǎo)，閱讀要扣標(biāo)題、抓要點(diǎn)、精內(nèi)容、品語(yǔ)言，因文而異，才能提高效率，達(dá)到以少勝多的效果。

扣標(biāo)題 抓要點(diǎn) 精內(nèi)容 品語(yǔ)言

閱讀是學(xué)生了解世界、獲取信息的重要途徑和手段，也是語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題和重點(diǎn)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生少說(shuō)也要閱讀30篇文章，再加上老師補(bǔ)充的，課外閱讀的文章應(yīng)該不下于100篇。但實(shí)際上語(yǔ)文教學(xué)仍然不盡如人意，學(xué)生的閱讀能力、閱讀水平仍然不高，亟待加強(qiáng)和提高。如何改變語(yǔ)文閱讀教學(xué)“少慢差費(fèi)”的現(xiàn)狀，筆者以為關(guān)鍵是要加強(qiáng)方法指導(dǎo)，達(dá)到以少勝多的效果。

一、扣住標(biāo)題，貫通文意

俗話說(shuō)：“看書(shū)看皮，看報(bào)看題?！睒?biāo)題是一篇文章的文眼，很多文章的標(biāo)題中蘊(yùn)含閱讀的“玄機(jī)”。扣住標(biāo)題，順著標(biāo)題閱讀文章就把握了文章的一大半。尤其是有些文章的標(biāo)題比較準(zhǔn)確地概括了文章的內(nèi)容、主旨和特點(diǎn)就更要如此。

例如，閱讀牛漢的《我的第一本書(shū)》，讀課文前可引導(dǎo)學(xué)生思考：本文的重點(diǎn)會(huì)寫(xiě)什么？第一本書(shū)到底是什么樣的？第一本書(shū)對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響？圍繞這三個(gè)問(wèn)題思考閱讀，基本上能夠把文章的內(nèi)容比較全面、準(zhǔn)確地予以把握。這三個(gè)基本問(wèn)題搞清楚了，其他的問(wèn)題和任務(wù)完成起來(lái)就容易一些了，理解更難的問(wèn)題也就有了基礎(chǔ)。

又如，閱讀白居易的《錢(qián)塘湖春行》，引導(dǎo)學(xué)生思考，標(biāo)題告訴了我們哪些重要的信息？“錢(qián)塘湖”“春”“行”各自暗示了關(guān)于本首詩(shī)歌的什么信息？學(xué)生很自然地體會(huì)出“錢(qián)塘湖”，點(diǎn)明了詩(shī)歌游覽寫(xiě)景的地點(diǎn)，“春”點(diǎn)明了游覽寫(xiě)景的時(shí)間，“行”點(diǎn)明了游覽的行蹤和順序。在此基礎(chǔ)上，理解作者寫(xiě)的是早春、仲春還是暮春，又從哪些詩(shī)句可以看出來(lái)，寫(xiě)景中蘊(yùn)含了作者什么情感，扣住詩(shī)歌的標(biāo)題閱讀、理解這首詩(shī)歌，很快進(jìn)入詩(shī)歌內(nèi)容和意境之中。

再如，閱讀位夢(mèng)華寫(xiě)的《旅鼠之謎》，讀文章前可激發(fā)學(xué)生思考：看到這個(gè)題目你最想知道什么？旅鼠的秘密到底有哪些？作者是怎樣予以介紹說(shuō)明的？帶著以上問(wèn)題進(jìn)入文本，閱讀文本，與文本對(duì)話，捕獲重要信息就能把握文本內(nèi)容，整體感知掌握課文。

二、抓住要點(diǎn)，理清脈絡(luò)

閱讀文本時(shí)，學(xué)生很容易只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，抓住了個(gè)別精彩的句子，忽視文章的整體把握，因而難以體會(huì)文章的藝術(shù)特色，難以對(duì)文章做出整體評(píng)價(jià)，難以跳出文章、超越作者。其實(shí)，閱讀文本既要體會(huì)精彩句子和段落，也要從整體上予以把握。而要整體把握文本，就要抓住文本的關(guān)鍵詞句，進(jìn)而理清文章的脈絡(luò)。

例如，閱讀朱自清的《春》，作者描寫(xiě)春天的景物，抒發(fā)了對(duì)春天的熱愛(ài)贊美之情。文章是怎樣寫(xiě)的呢？每段文字寫(xiě)了一個(gè)方面，除了首尾兩部分外，依次描寫(xiě)了春草、春花、春風(fēng)、春雨和春天的人。抓住了每段的要點(diǎn)，理清了文章的脈絡(luò)，不僅從整體上把握了文章的內(nèi)容，而且能更好地體會(huì)蘊(yùn)含在其中的思想感情，體會(huì)文章的行文思路，學(xué)習(xí)構(gòu)思選材的寫(xiě)作技巧，這些靠片段作文訓(xùn)練是無(wú)法完成的。在理清脈絡(luò)、把握整體的基礎(chǔ)上再賞析精美的句子詞語(yǔ)，是不是更容易？是不是更準(zhǔn)確？

又如，閱讀《看云識(shí)天氣》，云和天氣之間有著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？如何通過(guò)云彩及云彩上光暈的變化判定今后的天氣變化及走向？看看作者介紹了幾種云彩？分別預(yù)示著怎樣的天氣變化？作者介紹了哪幾種光暈？分別預(yù)示怎樣的天氣？抓住了以上要點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)，整體上把握文章內(nèi)容，抓住說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象的特征，理解作者安排文章的妙處。

三、熟讀精思，深入理解

有些文章內(nèi)容精深，不是一下子就可以讀懂的，就算我們大致上把握了文章的內(nèi)容，對(duì)其中一些精華的“東西”，我們很有可能一知半解，理解膚淺，如果淺嘗輒止，很可能與重要的東西擦肩而過(guò)，失之交臂。蘇軾曾說(shuō)：“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知?！睂?duì)一些經(jīng)典名著、一些文章的重點(diǎn)段落，我們要反復(fù)閱讀，深入理解。這樣不僅可以增加讀書(shū)的收獲，還可以學(xué)到很多做人的道理。

例如，《蠟燭》這篇戰(zhàn)地通訊的基本內(nèi)容是，一位南斯拉夫母親痛失親人，孤苦伶仃地生活在一個(gè)窩棚中，蘇聯(lián)軍隊(duì)打進(jìn)來(lái)消滅德國(guó)侵略者時(shí)，老婦人冒著生命危險(xiǎn)掩埋了犧牲的蘇軍戰(zhàn)士，并在他的墳頭點(diǎn)燃了一對(duì)珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭。文中反復(fù)交代，每隔幾分鐘就有炮彈落在陣地上，反復(fù)敘寫(xiě)老婦人的孤苦伶仃，最后特別點(diǎn)明“就像一位母親，把蠟燭點(diǎn)在兒子的墳頭”，這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)有何用意和作用？不說(shuō)一位南斯拉夫人將蠟燭點(diǎn)在蘇聯(lián)士兵的墳頭，而說(shuō)一位母親將蠟燭點(diǎn)在兒子的墳頭，這有什么含義？熟讀精思后就能體會(huì)文章的深意，如果浮光掠影就會(huì)錯(cuò)過(guò)文章的精華。

又如，閱讀高爾基的《海燕》，基本弄清文章的內(nèi)容之后，還要進(jìn)一步思考作者是怎樣描寫(xiě)海燕的，這些描寫(xiě)可以看出海燕是什么形象，蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情，為什么還要寫(xiě)海鴨、海鷗和企鵝。反復(fù)閱讀文中描寫(xiě)海燕的部分，再現(xiàn)海燕搏擊的場(chǎng)面，合成海燕的人格形象，體會(huì)象征對(duì)比手法的作用，這樣對(duì)文本的理解就更深入一步，不再是皮毛之見(jiàn)了。熟讀文本，精研段落，深入理解，自然收益不淺。

四、反復(fù)揣摩，用心玩味

閱讀文本時(shí)不能只見(jiàn)森林不見(jiàn)樹(shù)木，只是整體把握，忽視語(yǔ)言品味。有些文章妙語(yǔ)如珠，字字珠璣，有些文章表達(dá)獨(dú)特，富于哲理，對(duì)這類(lèi)文章非要好好地品味不可。獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)往往包含了深刻的含義，反映了作者獨(dú)特的視角，是作者生活深刻感悟、思想高度提煉的結(jié)果。

例如，培根的《談讀書(shū)》疏通了文意之后，讀者可能感受最深的就是文本的語(yǔ)言。從詞語(yǔ)的斟酌選擇、句式的鋪排講究、修辭的采納運(yùn)用無(wú)不具有特色。 “讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才?！备叨雀爬俗x書(shū)的三種目的，三個(gè)詞語(yǔ)活畫(huà)出三類(lèi)人的神態(tài)。“讀書(shū)補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書(shū)之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接?！毙蜗蠼沂玖酥苯咏?jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)之間的辯證關(guān)系?！白x書(shū)時(shí)不可存心詰難讀者，不可盡信書(shū)上所言，亦不可只為尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思?！钡莱隽饲笾叩恼_態(tài)度，恰似一場(chǎng)及時(shí)雨?！皶?shū)有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化?！睔w納了讀書(shū)的方法，非常形象?！白x史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格?！迸疟染涫胶苡袣鈩?shì)。

又如，閱讀都德的《最后一課》，不僅要弄清小說(shuō)的內(nèi)容，體會(huì)主題思想，還要品味小說(shuō)的語(yǔ)言?！巴隽藝?guó)當(dāng)了奴隸的人們，只要牢記自己的語(yǔ)言，就好像掌握了打開(kāi)監(jiān)牢的鑰匙。”這個(gè)句子以其新奇深刻的比喻見(jiàn)長(zhǎng)，此情此景最貼切不過(guò)。一個(gè)民族有一個(gè)民族的語(yǔ)言，一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)、熱愛(ài)民族語(yǔ)言就是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，是愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)，失去民族語(yǔ)言就等于喪失國(guó)土。語(yǔ)言是民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，語(yǔ)言對(duì)于維系一個(gè)民族的生存發(fā)展，增強(qiáng)民族的凝聚力和認(rèn)同感，愛(ài)國(guó)與愛(ài)母語(yǔ)在民族危難時(shí)刻是驚人的重合，它能使人們不忘自己的祖國(guó)，團(tuán)結(jié)起來(lái)和侵略者斗爭(zhēng)，求得民族的解放?！斑@些字帖卡片懸掛在我們課桌的金屬桿上，就像許多小旗在教室里飄揚(yáng)。”要在平時(shí)，怎么也不會(huì)把字帖同國(guó)旗聯(lián)系起來(lái)，而在最后一課上，練習(xí)母語(yǔ)文字的字帖就有了特殊含義。此時(shí)的聯(lián)想不僅貼切自然，符合人物的心理，而且很好地突出了主題。

一篇文章可能要依次經(jīng)歷以上幾個(gè)過(guò)程，運(yùn)用幾種方法，關(guān)鍵是要方法得當(dāng)，養(yǎng)成習(xí)慣，才能不斷提高閱讀能力。

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0147