基于CDIO的通信工程專業(yè)課程體系建設(shè)與實(shí)踐

湖南城市學(xué)院通信與電子學(xué)院 陳衛(wèi)民

基于CDIO的通信工程專業(yè)課程體系建設(shè)與實(shí)踐

湖南城市學(xué)院通信與電子學(xué)院 陳衛(wèi)民

為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的通信工程應(yīng)用型人才，本文以地方本科院校為例，基于CDIO理論，按照課程群建設(shè)方法，探索通信工程專業(yè)課程體系建設(shè)，力求建立一套系統(tǒng)、科學(xué)的地方本科院校通信工程專業(yè)課程體系，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

通信工程 CDIO 課程體系

通信工程作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和國(guó)防工業(yè)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。隨著通信技術(shù)和通信產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)通信工程專業(yè)畢業(yè)生的需求量越來越大，同時(shí)也對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。然而，當(dāng)前許多高校通信工程專業(yè)的課程體系跟不上社會(huì)發(fā)展的要求，普遍存在專業(yè)特色不鮮明、學(xué)分分布不合理、核心課程教學(xué)內(nèi)容重疊度高、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等問題，導(dǎo)致畢業(yè)生的理論知識(shí)與實(shí)踐水平達(dá)不到用人單位的要求。

一、通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在教育部電子信息科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《通信工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》中，明確定義了通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：“本專業(yè)培養(yǎng)能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的、德、智、體、美全面發(fā)展的、具有較高文化素質(zhì)修養(yǎng)、敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感、掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的通信工程及相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力，能在通信工程領(lǐng)域中從事設(shè)備研發(fā)、設(shè)計(jì)、維護(hù)、運(yùn)營(yíng)的高級(jí)工程技術(shù)人才。”

作為地方本科院校，應(yīng)在這一培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和自身實(shí)際情況，細(xì)化素質(zhì)、能力、知識(shí)等方面的具體要求，建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的人文素質(zhì)、扎實(shí)的理論知識(shí)（主要涉及工具類知識(shí)、人文社科知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)）和專業(yè)核心能力（主要是獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、實(shí)踐和創(chuàng)新的能力)。并依照該培養(yǎng)目標(biāo)，深化通信工程專業(yè)教學(xué)改革，建立與之相適應(yīng)的通信工程專業(yè)課程群。

二、通信工程專業(yè)課程群建設(shè)

課程群是近年來課程體系建設(shè)中出現(xiàn)的一項(xiàng)新技術(shù)，其基本思想是把內(nèi)容聯(lián)系緊密，內(nèi)在邏輯性強(qiáng)，屬于同—個(gè)培養(yǎng)能力范疇的同一類課程作為—個(gè)課程群組進(jìn)行建設(shè)，從技能培養(yǎng)目標(biāo)層次有效的把握課程內(nèi)容的分配、實(shí)施、保障和技能的實(shí)現(xiàn)。

根據(jù)地方本科院校通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、求創(chuàng)新”的教育理念，從基礎(chǔ)類課程群、電子技術(shù)課程群、計(jì)算機(jī)課程群、通信基礎(chǔ)課程群、通信技術(shù)課程群、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程群、課外培養(yǎng)課程群等方面出發(fā)，對(duì)地方本科院校通信工程專業(yè)課程群展開研究，建立一套系統(tǒng)、科學(xué)的地方本科院校通信工程專業(yè)課程體系。

其中，基礎(chǔ)類課程群主要涉及大學(xué)物理、專業(yè)英語、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、隨機(jī)過程、等課程。電子技術(shù)課程群主要涉及電路分析、低頻電子、高頻電子、數(shù)字電路、單片機(jī)技術(shù)、嵌人式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、技術(shù)與應(yīng)用等課程。計(jì)算機(jī)課程群主要涉及計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、微機(jī)原理與應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語言等課程。通信基礎(chǔ)課程群主要涉及通信原理、電磁場(chǎng)、通信網(wǎng)、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、交換技術(shù)等課程。通信技術(shù)課程群主要涉及微波通信、光纖通信、移動(dòng)通信、衛(wèi)星通信、擴(kuò)頻通信、電力線通信、新一代網(wǎng)絡(luò)通信等課程。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程群主要涉及電子工藝實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)綜合課程設(shè)計(jì)、通信電子綜合試驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、通信系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì)、通信系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程。課外培養(yǎng)課程群主要涉及科技活動(dòng)、文化活動(dòng)、技能訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等方面。

三、基于CDIO，整合優(yōu)化課程群，構(gòu)建科學(xué)課程體系

通信工程專業(yè)課程群建立后，可能存在結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)科教學(xué)交叉性區(qū)分不明顯、學(xué)時(shí)學(xué)分分布不合理等問題。一些基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容可能不能有機(jī)銜接。同時(shí)因各門課程在教學(xué)實(shí)踐中過分強(qiáng)調(diào)各自的系統(tǒng)性和完整性，可能造成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容存在大量重復(fù)現(xiàn)象。需要進(jìn)一步對(duì)課程群進(jìn)行優(yōu)化。

按照于CDIO教育理念和進(jìn)階式教學(xué)模式，對(duì)整合優(yōu)化課程群進(jìn)行整合優(yōu)化。在整合優(yōu)化過程中，著重處理好通識(shí)課、基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課與專業(yè)方向課的關(guān)系，處理好理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、教與學(xué)等方面的關(guān)系。同時(shí)，注意內(nèi)容的系統(tǒng)性與先進(jìn)性，強(qiáng)化課程內(nèi)容之間的融合、交叉和關(guān)聯(lián)。

四、結(jié)束語

地方普通高校的通信工程專業(yè)是培養(yǎng)通信及相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用型人才的主要基地。加強(qiáng)課程體系建設(shè)，對(duì)提高學(xué)生的的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，是十分重要的課題。本文基于CDIO理念，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程群建設(shè)和課程群優(yōu)化等方面進(jìn)行探索，力求建立一套科學(xué)的通信工程專業(yè)課程體系，以更好地培養(yǎng)具有自己專業(yè)特色的適應(yīng)社會(huì)需要的有用人才。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0131