班主任如何做好留守兒童的教育工作

安徽省六安市臨水魏崗小學(xué) 劉森林

班主任如何做好留守兒童的教育工作

安徽省六安市臨水魏崗小學(xué) 劉森林

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，我國農(nóng)村留守兒童數(shù)量已超過5800萬人，他們的生活、教育現(xiàn)狀令人堪憂。關(guān)注留守兒童的教育現(xiàn)狀，關(guān)心留守兒童的心理成長，無疑是學(xué)校教育工作的重點(diǎn)，班主任應(yīng)做好各項(xiàng)工作，引導(dǎo)他們自理、自強(qiáng)、自律、自立，并且盡快拿出切實(shí)可行的方法。

農(nóng)村留守兒童 班主任 教育 管理育

在中國廣大農(nóng)村有這樣的一個(gè)群體：他們?yōu)榱松?jì)外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定做出貢獻(xiàn)。但他們的子女卻留在了農(nóng)村，逐漸形成了一個(gè)特殊的群體——留守兒童。由于家長無暇顧及孩子的成長和教育，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、身心等方面存在諸多問題。

一、家長教育存在的問題

1.生活問題。父母均外出務(wù)工的孩子，其生活現(xiàn)狀不容樂觀。雖然父母也會(huì)留給孩子生活費(fèi)用，但基本上只能滿足孩子的溫飽問題，年長的爺爺奶奶沒有多余的經(jīng)濟(jì)來源，孩子生病也無法得到有效救護(hù)，有的甚至靠“硬抗”解決，并且衛(wèi)生狀況堪憂。此外，兒童正處在長身體的階段，合理的膳食搭配和營養(yǎng)對(duì)于他們來說十分重要，但這些對(duì)于留守家庭來說很難得到滿足。

2.學(xué)習(xí)問題。由于父母不在身邊，很難對(duì)子女的學(xué)業(yè)進(jìn)行監(jiān)督，留守兒童的學(xué)習(xí)基本處于無人問津的狀態(tài)。此階段的兒童很容易受外界干擾出現(xiàn)行為偏差，各種違背道德的行為開始出現(xiàn)，加之爺爺奶奶的溺愛，其他監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子缺乏同情，留守兒童出現(xiàn)行為偏差時(shí)持縱容態(tài)度。

3.心理問題。心理問題是農(nóng)村留守兒童最突出的問題。長期以來，單親監(jiān)護(hù)或者隔代監(jiān)護(hù)甚至他人監(jiān)護(hù)，使留守兒童無法像其他孩子那樣得到父母的愛，家庭溫暖缺失，使留守兒童的心理方面產(chǎn)生很大變異，他們?cè)谛愿裆媳憩F(xiàn)出孤僻、抑郁，很難融入群體，嚴(yán)重影響了兒童的心理健康發(fā)展。這些心理問題會(huì)直接影響孩子的行為，道德滑坡、學(xué)習(xí)滯后、心理缺失等現(xiàn)象在他們身上出現(xiàn)。

二、造成這些問題的客觀原因

1.監(jiān)護(hù)不力，義務(wù)教育難以完成。由于監(jiān)護(hù)人沒有或缺少輔導(dǎo)能力，加之學(xué)校受相關(guān)辦學(xué)條件、師資等方面的制約，難以針對(duì)留守兒童的需要提供行之有效的關(guān)愛和教育。學(xué)校家庭缺乏有效溝通，家庭和學(xué)校監(jiān)管不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象。

2.疏于照顧，留守兒童的人生安全不容忽視。監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實(shí)，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí)，使農(nóng)村留守兒童更容易受到傷害，特別是對(duì)幼女的傷害尤為突出，極易釀成嚴(yán)重后果。

3.缺乏撫慰，身心健康令人擔(dān)憂。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題難以疏

導(dǎo)，極易產(chǎn)生心理失衡、行為失控。

為了關(guān)愛留守兒童，保障下一代的健康成長，作為班級(jí)留守兒童的守護(hù)者，班主任該如何做好留守兒童的教育工作呢？

三、解決留守兒童教育問題的措施

1.建立檔案，了解留守兒童。每個(gè)留守兒童的家庭情況各不相同，只有深入了解才能在工作中有的放矢。班主任要制定具體、詳細(xì)的留守兒童教育工作計(jì)劃，配合學(xué)校營造關(guān)愛留守兒童的氛圍，發(fā)揮主體作用，建立班級(jí)留守兒童檔案，包括：姓名、性別、年齡、出生日期、特長愛好、父母姓名及聯(lián)系方式、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系方式、住址等相關(guān)信息。同時(shí)，班主任要把自己的聯(lián)系方式告知學(xué)生及監(jiān)護(hù)人，以便及時(shí)聯(lián)系。班主任還可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)留守兒童進(jìn)行分類。

2.關(guān)注細(xì)節(jié)，給留守兒童更多的關(guān)愛。因?yàn)楦改搁L期不在身邊，留守兒童的心理話無處傾述，委屈難以吐露，孩子來到學(xué)校班主任既要做老師又要做家長。由于父母不在身邊，加上留守兒童年齡偏小，他們多數(shù)不懂怎樣照顧自己的生活，沒有良好的生活習(xí)慣和健康知識(shí)，所以班主任更應(yīng)對(duì)孩子多看一眼、多問一聲、多幫一把，多與學(xué)生溝通交流，洞察學(xué)生心理，傾聽兒童的內(nèi)心。

3.讓留守兒童感知被愛，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。由于孩子和父母相處時(shí)間不多，留守兒童難以獲得父母的關(guān)愛，班主任要充分關(guān)注留守兒童的心理需求，把他們的基本情況和各個(gè)階段的變化記錄下來，有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)償教育，在學(xué)習(xí)生活中助其與父母的聯(lián)系，傳達(dá)他們對(duì)孩子的愛，使他們感覺到有人在愛他，并且這種愛就在身邊。通過感知被愛，學(xué)會(huì)關(guān)愛，形成愛之鏈，促進(jìn)留守兒童心理健康發(fā)展。

4.引導(dǎo)正確行為，發(fā)揮班集體作用。加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，在班級(jí)中為留守兒童樹立道德行為模范。對(duì)于班級(jí)中好的行為規(guī)范要大加表揚(yáng)，對(duì)不良的行為則要嚴(yán)厲批評(píng)，使兒童懂得是非對(duì)錯(cuò)，明白什么該做，什么不該做，從而自覺約束自己的行為。在班級(jí)中廣泛開展各種活動(dòng)，發(fā)揮班集體作用，培養(yǎng)學(xué)生齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，拉近同學(xué)之間的關(guān)系，消除他們的孤獨(dú)感，讓他們感受集體的溫暖，樹立正確的行為規(guī)范。

5.愛護(hù)留守兒童，細(xì)心呵護(hù)情感。班主任應(yīng)經(jīng)常與家長溝通，使家長多了解自己的孩子，多與孩子聯(lián)系，拉近親子關(guān)系，消除孩子不良的心理因素。班主任還可以利用留守兒童父母返鄉(xiāng)的時(shí)機(jī)召開家長會(huì)，開展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，為他們制造情感交流的機(jī)會(huì)，做好與監(jiān)護(hù)人的溝通工作，有針對(duì)性地幫助他們共同教育留守兒童。班主任可以建立父母與孩子的溝通橋梁，舉辦相關(guān)書信比賽，如《寫給遠(yuǎn)方家人的信》等主題活動(dòng)。

總之，留守兒童問題是一個(gè)越來越突出的社會(huì)問題，也是教育工作的熱點(diǎn)問題，是我們從事教育工作面臨的一個(gè)新課題。班主任對(duì)留守兒童的教育工作應(yīng)該有一個(gè)理性清晰的認(rèn)識(shí)，用負(fù)責(zé)人的態(tài)度把更多的關(guān)愛送給每一個(gè)需要呵護(hù)的留守兒童。

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0092