淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下初高中英語(yǔ)語(yǔ)法銜接教學(xué)

北京市第二中學(xué)亦莊學(xué)校 陳洪霞

淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下初高中英語(yǔ)語(yǔ)法銜接教學(xué)

北京市第二中學(xué)亦莊學(xué)校 陳洪霞

學(xué)生的初中英語(yǔ)基礎(chǔ)不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還會(huì)影響學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的效率和成績(jī)。而語(yǔ)法教學(xué)一直是高中英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，是高中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一大障礙。本文從如何實(shí)現(xiàn)初高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡和銜接，以提高整個(gè)高中階段英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的角度出發(fā)，淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的初高中英語(yǔ)語(yǔ)法銜接教學(xué)。

初高中 英語(yǔ)語(yǔ)法 銜接教學(xué)

一、銜接問(wèn)題的提出

隨著英語(yǔ)課程改革的深入，許多中學(xué)英語(yǔ)老師都不同程度地表現(xiàn)出了弱化語(yǔ)法教學(xué)的傾向，甚至一提到語(yǔ)法教學(xué)就認(rèn)為不符合新課程改革精神。筆者認(rèn)為要想做好銜接問(wèn)題，教師必須清楚教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題：

首先，教材方面，高中的語(yǔ)法比初中語(yǔ)法在編排上遵循了循序漸進(jìn)的原則。這符合初學(xué)者的認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生興趣，但有些項(xiàng)目的跨度較大(動(dòng)詞時(shí)態(tài)的教學(xué)就跨越了三個(gè)年級(jí))，不利于語(yǔ)法項(xiàng)目的集中歸納和比較。多數(shù)語(yǔ)法項(xiàng)目沒(méi)有設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)單元，不利于記憶和運(yùn)用。

其次，許多學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，不懂語(yǔ)流，不會(huì)根據(jù)拼讀規(guī)則記單詞。

再次，不少學(xué)生語(yǔ)法基礎(chǔ)較差，不懂什么是及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞，動(dòng)詞有哪幾種，簡(jiǎn)單句的基本句型有哪些。

最后，學(xué)生語(yǔ)法和語(yǔ)言知識(shí)欠缺，詞匯量不足。詞匯量是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)技能發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)掌握不系統(tǒng)，不能靈活使用，使用時(shí)錯(cuò)誤百出，嚴(yán)重影響高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、產(chǎn)生語(yǔ)法銜接的原因

1.學(xué)生不習(xí)慣高中教學(xué)模式

初中生依賴性較強(qiáng)，教材內(nèi)容簡(jiǎn)單，而在高中階段，學(xué)生要對(duì)新老師、新教材、新教法有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程，需要在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。由于英語(yǔ)是一項(xiàng)工具，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在情感受到教育的同時(shí)，還需要鍛煉自己運(yùn)用語(yǔ)言分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。另外，高中教材內(nèi)容多，課文涉及面廣、題材多樣、篇幅長(zhǎng)，學(xué)生需要在進(jìn)入高中后盡快適應(yīng)這種變化。

2.初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)沒(méi)有過(guò)關(guān)

《牛津初中英語(yǔ)7A》《牛津初中英語(yǔ)7B》教材中只是簡(jiǎn)單列舉了English Sounds，沒(méi)有詳細(xì)介紹拼讀規(guī)則，如元音字母和元音字母組合在重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中的讀音規(guī)則，輔音字母和輔音字母組合的讀音規(guī)則，沒(méi)有重讀、連讀、失爆、語(yǔ)調(diào)、意群等語(yǔ)流音變教學(xué)的內(nèi)容。

教師缺乏對(duì)以上內(nèi)容的重要性認(rèn)識(shí)，學(xué)生不會(huì)根據(jù)音標(biāo)朗讀單詞，不會(huì)根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞，朗讀時(shí)缺乏表情節(jié)奏，聽(tīng)力時(shí)受語(yǔ)流音變影響較大，不利于拼讀和聽(tīng)力水平的提高，不能形成真正的英語(yǔ)語(yǔ)感。

3.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不到位

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改革英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)者不能過(guò)分重視語(yǔ)法教學(xué)，但也不能不重視語(yǔ)法教學(xué)。盡管教學(xué)主管部門要求初中英語(yǔ)教師在一定的語(yǔ)境下采用各種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)并運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則，但實(shí)際上初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)并沒(méi)有得到足夠重視，許多學(xué)生頭腦中還沒(méi)有形成清晰、完整的初中英語(yǔ)語(yǔ)法網(wǎng)絡(luò)。

三、解決銜接問(wèn)題的建議

針對(duì)以上教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，本文提出以下建議：

1.有的放矢，查漏補(bǔ)缺。任課教師自行設(shè)計(jì)《高一新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查表》，充分利用高一的暑假作業(yè)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。詳細(xì)了解高一新生初中英語(yǔ)薄弱的地方，特別是詞匯和語(yǔ)法的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，并在高一的第一個(gè)假期進(jìn)行合理練習(xí)，將鞏固詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行到底。

2.高中教師要了解中考語(yǔ)法題型。初高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的銜接不僅僅是初中教學(xué)的任務(wù)，高中英語(yǔ)教學(xué)也責(zé)無(wú)旁貸，高一教師也要了解中考題型。近幾年來(lái)，各市中考英語(yǔ)試題在題型和內(nèi)容上進(jìn)行了調(diào)整，以便初高中語(yǔ)法教學(xué)的銜接。

3.找出詞匯盲點(diǎn)，多途徑搞好詞匯銜接，為語(yǔ)法銜接打下基礎(chǔ)。首先，備課組內(nèi)安排教師提前備課，讓學(xué)生找出本單元除詞匯表中生詞，幫助學(xué)生建立個(gè)人詞庫(kù)，開(kāi)展詞匯競(jìng)賽、接龍比賽等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和成就感。

4.集中分散相結(jié)合，抓好語(yǔ)法銜接關(guān)系

（1）重點(diǎn)整理，銜接編排。任課教師可根據(jù)《牛津初中英語(yǔ)》教材或者北師大英語(yǔ)教材進(jìn)行語(yǔ)法整理，重點(diǎn)復(fù)習(xí)，尤其弄明白初中對(duì)于賓語(yǔ)從句、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、五種基本句型的講解，并在以后的學(xué)習(xí)中做好銜接編排，并配以配套練習(xí)。

（2）注重以舊帶新，由淺入深，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。高中老師，特別是高一老師應(yīng)充分了解學(xué)生已有的相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)和能力，以其所知帶其未知，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的記憶，激發(fā)學(xué)生積極思維新語(yǔ)法知識(shí)。

（3）注重導(dǎo)入呈現(xiàn)，盡量提供真實(shí)語(yǔ)料，在情景中教授語(yǔ)法。中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)與外國(guó)人交流的機(jī)會(huì)很少，且中文語(yǔ)法規(guī)則對(duì)英語(yǔ)的正遷移基本為零，所以教授新的語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)導(dǎo)入與呈現(xiàn)必須自然、真實(shí)、有趣。

（4）注重語(yǔ)篇教學(xué)，在語(yǔ)篇中感知篇章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法知識(shí)，真正將所學(xué)的書本知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中靈活夠用，真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“學(xué)有所用”，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用中喜歡上英語(yǔ)。

良好的開(kāi)端是成功的一半。只要我們從實(shí)際出發(fā)，采取行之有效的教學(xué)對(duì)策，在高中一年級(jí)就能解決初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題，為高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0017