淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力

河北省懷來縣存瑞鎮(zhèn)存瑞中心校 秦德成

淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力

河北省懷來縣存瑞鎮(zhèn)存瑞中心校 秦德成

隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)越來越關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)是一個重要環(huán)節(jié)，因此閱讀教學(xué)的效率直接影響小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。由于長期受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多教師在教學(xué)中始終不放心學(xué)生，放不開手腳，以滿堂灌的形式進行知識傳遞，認為只有這樣學(xué)生才能獲得更多的知識，才能達到教師期望的目標，這種教學(xué)模式很不利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。

小學(xué)語文 閱讀能力 主體地位

一、讓學(xué)生做閱讀的主人

閱讀教學(xué)過程中的互動主要是教師和學(xué)生的對話以及學(xué)生之間的對話，互動時，教師要認識學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生的獨立性；要讓學(xué)生自己閱讀，進而學(xué)會閱讀。教師要從全方位培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，創(chuàng)造思維就意味著與眾不同，只有讓學(xué)生感受自由和安全，學(xué)生的潛力才能得到最大限度發(fā)揮。因此，閱讀教學(xué)中，教師首先要建立一種和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生做閱讀的主人。興趣是最好的老師，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵所在。教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平精心設(shè)計閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章，問題過難會挫傷學(xué)生閱讀的積極性，過淺容易產(chǎn)生浮躁心理。所以，閱讀教學(xué)要堅持循序漸進的原則，對于小學(xué)一年級學(xué)生只要求借助拼音讀通一句話，并說出大概意思；二年級的學(xué)生不但能讀通一句話，還能夠有感情地閱讀，并且把這句話準確地表達出來；對于三年級的學(xué)生提出更高的要求，能讀懂一段話，能理解句子和句子之間的聯(lián)系，通過充分閱讀，體會作者的感情。不同年級對學(xué)生提出不同的閱讀要求，學(xué)生讀懂每一句、每一段、每一篇文章，經(jīng)常長期訓(xùn)練，閱讀水平就能得到顯著提高。

二、運用多種閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

首先，閱讀的方式要豐富多彩，根據(jù)具體內(nèi)容安排不同的閱讀方式。例如，對于人物對話的文章要采用分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體味，加深對文章的理解。運用多種閱讀方式還能活躍課堂氛圍，理解文章內(nèi)容以后，還可以讓學(xué)生齊聲讀，以讀出感情。初讀課文時，要求學(xué)生讀準字音，讀通句子，采用輕聲讀；在體會文章句子的時候最好采用默讀的方式，讓學(xué)生有思考的空間。對于重點語段，教師可以示范，讓學(xué)生體會句段所要表達的情感，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生模仿閱讀。

其次，閱讀要有技巧。做好預(yù)習(xí)是提高學(xué)生閱讀能力的前提，整體感知文章內(nèi)容，然后帶著問題有目的地閱讀。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新課，學(xué)生就會熱情高漲，信心十足。為了提高預(yù)習(xí)的有效性，教師要做好指導(dǎo)工作，通常的做法有：

（1）明確預(yù)習(xí)的要求，借助工具書自主解決生字、新詞，歸納文章的主要內(nèi)容。

（2）做好批注。教師用不同的符號勾畫出文章的重難點以及疑點，上課時提出自己的問題，教師組織學(xué)生進行討論探究，自己解疑，體驗成就感。學(xué)生逐步掌握預(yù)習(xí)的方法，提高閱讀的能力。

三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀教學(xué)中，教師要給學(xué)生充足的時間自主發(fā)現(xiàn)文章中的疑難問題，讓學(xué)生認真思考，積極探究文章內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀興趣。教師要注重創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，通過懸念激發(fā)學(xué)生探究的欲望，引發(fā)學(xué)生主動思考，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。課下組織多種課外活動，增強閱讀的趣味性，進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。鼓勵學(xué)生到當?shù)貓D書館或者學(xué)校圖書室閱讀，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件。

另外，教師要精留作業(yè)，刪減一些不必要的作業(yè)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，為學(xué)生留出更多的閱讀時間，讓課外閱讀能為可能。學(xué)生的閱讀興趣一旦被激發(fā)出來就能全身心地投入到閱讀中，積極思索和探究，從而釋放出巨大潛能，使閱讀興趣持久地保持下去，這對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)具有很大的促進作用。

四、讀后仿寫

閱讀教學(xué)要給學(xué)生留出思考的空間，每學(xué)一篇文章，教師都要讓學(xué)生總結(jié)幾個問題：這篇文章的主人公是誰？主要記敘了一件什么事情？文章的結(jié)果是怎樣的？讓學(xué)生帶著這幾個問題充分閱讀文章，進而找到問題的答案，并把這三個答案連在一起組成一段通順的話，這就是文章的主要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)會方法以后就能根據(jù)自己了解的知識進行仿寫，創(chuàng)作出自己的作品。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是新課程改革的要求，也是發(fā)揚漢語魅力的重要渠道。常言說：“讀書百遍，其義自見。”讀書和閱讀是不可分割的，在新課程改一蹴而就，需要一個循序漸進的過程，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力更需要教師積極引導(dǎo)。在這個過程中，教師要不斷反思和創(chuàng)新，經(jīng)過不斷實踐，最終構(gòu)建能夠提高小學(xué)語文閱讀能力的有效教學(xué)模式。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0063