新課程理念下的問題教學(xué)法初探

江西省龍南中學(xué) 黃春林

新課程理念下的問題教學(xué)法初探

江西省龍南中學(xué) 黃春林

心理學(xué)家布盧姆指出：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的方法?！彼J(rèn)為最好的教學(xué)方法是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和回答自己的疑問。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，筆者嘗試運用問題教學(xué)法轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，達(dá)到新課程改革的目標(biāo)。

新課程 理念 問題教學(xué)法

所謂問題教學(xué)法，是指教師通過創(chuàng)設(shè)情景，善導(dǎo)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中努力發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，探尋解決問題的途徑和方法，由此獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確的價值觀，從而完成一個教學(xué)過程的教學(xué)方法。它以問題作為一根主線，以問題引入，以問題歸結(jié)，又以新的問題引入新的學(xué)習(xí)，問題貫串于課堂教學(xué)的整個過程之中。問題是問題教學(xué)法的主要特征。

由此可見，課堂上精心設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生提出問題，直面課堂中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、主動學(xué)習(xí)，是每位教師面臨的重要任務(wù)。

一、更新觀念，引導(dǎo)學(xué)生“能問”

1.轉(zhuǎn)變教育思想，營造和諧氛圍。傳統(tǒng)的師生關(guān)系強調(diào)“師道尊嚴(yán)”，這種定位確立了教師的支配地位，強化了學(xué)生的接受性和服從性。這樣的師生關(guān)系下，學(xué)生的心靈受到壓制，不能迸發(fā)出思維的火花，遏止了學(xué)生的“問題意識”和“問題能力”。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教育思想，致力構(gòu)建一個民主、寬松、平等的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下表達(dá)自己的思想和感情，充分尊重學(xué)生的意志和行為，引導(dǎo)學(xué)生探索、討論。例如，對宗教作用的評價，學(xué)生從積極作用和消極作用分析它的合理性和不合理性。在質(zhì)疑過程中，學(xué)生積極參與，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮了主動性，為發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題提供了空間。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立問題意識。首先，人的心靈深處都有一種需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。教師要使學(xué)生意識到“沒有問題的學(xué)生不是一個好學(xué)生。”“帶著問題走進(jìn)教室，再帶著更多的問題走出教室?！睂W(xué)生認(rèn)識到產(chǎn)生“問題”對自身思維發(fā)展與能力的提高的重要性，從而產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)“問題”、提出“問題”的責(zé)任感。其次，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，如要樹立百折不撓、艱苦奮斗的精神。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道所有成功的背后都有辛勤的汗水，正如科學(xué)家愛迪生所說：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水?！备匾氖?，學(xué)生懂得“思維從問題開始，創(chuàng)造力從問題開始，問題也是深入學(xué)習(xí)的啟點?！苯逃龑W(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，在平時的學(xué)習(xí)中一定要積極參與、善于思考，養(yǎng)成勤學(xué)好問、刻苦鉆研的習(xí)慣，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，適應(yīng)社會發(fā)展，成為有作為的人，成為社會有用的人。

二、設(shè)疑激趣，誘發(fā)學(xué)生“樂問”

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。政治教材設(shè)計新穎，圖文并茂，豐富多彩，教師為了引發(fā)學(xué)生專注于知識探求和問題求索的欲望和行為，將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的問題探究，充分利用多媒體教學(xué)手段。例如，講解轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式時，安排學(xué)生看紀(jì)錄片《大國重器》的片段，有的學(xué)生產(chǎn)生疑問，如何在新的時期轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，并認(rèn)識到科技創(chuàng)新、知識產(chǎn)權(quán)的重要性。

2.介入熱點，激發(fā)興趣。政治與經(jīng)濟(jì)、文化相互聯(lián)系，緊扣時代發(fā)展。關(guān)注時政熱點，是激發(fā)學(xué)生問題意識的有效途徑。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課余時間利用報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)關(guān)注每日時政，激發(fā)學(xué)習(xí)政治的熱情，形成發(fā)散思維。

三、積極評價，鼓勵學(xué)生“敢問”

1.因材施教，激勵質(zhì)疑。學(xué)生水平千差萬別，他們質(zhì)疑的積極性、自覺性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性和深刻性都會有所不同。為此，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況給予鼓勵，作肯定性評價?！爱?dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時，他們學(xué)得最好。”教師一個贊賞的眼光、一句鼓勵的語氣、一個肯定的神態(tài)都會激起學(xué)生心中無限的自信。對于后進(jìn)生，只要有一處微小的亮點，教師就應(yīng)該表揚鼓勵他們：“你真聰明！”這句話猶如一股暖流給后進(jìn)生帶來無比喜悅。對于優(yōu)等生，除了肯定外，教師還可以提出高一點的要求，鼓勵其創(chuàng)造地更準(zhǔn)確、科學(xué)、深刻。例如，“你有獨特的見解！還有別的說法嗎？”“老師還沒有想出來你就想到了，還有更好的嗎？”“你的想法很好！還有別的辦法嗎？”這樣既表揚了優(yōu)等生，又促使他們更加積極地創(chuàng)造。

2.遲延評價，勇于質(zhì)疑。遲延評價是美國創(chuàng)造學(xué)家奧斯本倡導(dǎo)的“智力激勵法”的一條原則，其基本要求是在產(chǎn)生各種設(shè)想的過程中，暫時不要對設(shè)想進(jìn)行評論，以便參加討論的人能在和緩、自由的氛圍中暢所欲言，互相啟發(fā)，在有限的時間內(nèi)提出數(shù)量眾多的創(chuàng)造性設(shè)想。教學(xué)中，遲延評價原則同樣值得推廣，特別是遇到難度較大的問題時，同學(xué)們對問題的看法不同，為了讓同學(xué)們充分討論，教師不應(yīng)立刻下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，然后由各小組派代表向全班同學(xué)匯報，最后才由老師作總結(jié)評價。

3.學(xué)會容錯，鼓勵質(zhì)疑。筆者一直提倡：答錯了，允許學(xué)生重答；答的不完整，允許補充；只要你有想法，哪怕不成熟，都可拿出來交流。對于學(xué)生萌發(fā)的各種問題，教師都應(yīng)做出積極的反應(yīng)。教師應(yīng)做一個傾聽者，精心保護(hù)學(xué)生的奇思異想。對于學(xué)生提出的不合情理的問題和“怪異”回答，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生不唯教本，不唯教師，敢于發(fā)表自己的見解。只有真正尊重每一位學(xué)生，愛護(hù)他們的問題意識，他們才敢于提問。當(dāng)然，作為教師，還要注意引導(dǎo)學(xué)生從眾多的方案中篩選出最佳方案。

綜上所述，有什么樣的教學(xué)理念就有什么樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最終什么樣的教學(xué)方法。由于課堂教學(xué)是一個動態(tài)的不斷生成的過程，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，教師如何設(shè)計問題，學(xué)生如何提出問題，對于課堂中出現(xiàn)的各種問題如何處理，都需要教師努力研究、探索。教師應(yīng)以“問題”為紐帶，不斷提升教學(xué)理念與現(xiàn)代教學(xué)能力，提高學(xué)生的問題和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0060