中職英語趣味教學(xué)漫談

西藏林芝市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 尹朝霞

中職英語趣味教學(xué)漫談

西藏林芝市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 尹朝霞

“興趣是最好的老師?！迸d趣是個(gè)體潛在的動(dòng)力，興趣的價(jià)值在于讓學(xué)生參與教學(xué)并得到樂趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并保持它，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是中學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)之一。

把握 教學(xué)方法 教學(xué)模式

一、把握課堂教學(xué)

英語不是學(xué)生的母語，缺乏語言環(huán)境，教師在上課時(shí)不應(yīng)該單純地訓(xùn)練學(xué)生“說話”，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求選一些具有代表性的、趣味性的，與英美國家生活相關(guān)的一些話題，這使學(xué)生能充分發(fā)揮所學(xué)知識(shí)，既鍛煉了語言交際能力，又鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

當(dāng)前的課堂教學(xué)常常是教師一支粉筆教下去，一本教案講過來。課堂上總是教師不斷地講，學(xué)生拼命地記，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生成了記憶知識(shí)的工具，為了分?jǐn)?shù)而拼命，年級(jí)越高，問題越少。上課不愿積極思考，只是等著一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，久而久之減少了學(xué)習(xí)興趣，甚至放棄了英語學(xué)習(xí)。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少了探索知識(shí)的樂趣。

教師上課時(shí)語言要生動(dòng)風(fēng)趣，這樣才能吸引學(xué)生的注意力。語言是教師傳遞知識(shí)的手段，英語教師上課時(shí)要做到語言通俗易懂、生動(dòng)活潑，注意語音、語調(diào)、節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，最好加上一定的動(dòng)作和表情幫助講解，也可以想一些順口溜幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者，而不是灌輸者。

二、教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師 “滿堂灌”，在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒有輕松愉快可言，更無興趣可談，導(dǎo)致英語成績不理想。因此，教師要根據(jù)中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝等特點(diǎn)和思維發(fā)展的規(guī)律，采取靈活多樣的教學(xué)方法，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生經(jīng)常保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)改革要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是怎樣才能又好又快地提高英語教學(xué)質(zhì)量呢？

情境教育法是一種新的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課文中身臨其境地學(xué)習(xí)，同時(shí)在教學(xué)中學(xué)會(huì)知識(shí)。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，學(xué)生自己編排對(duì)話，要求學(xué)生模仿錄音中的語音、語調(diào)，再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的交際場景。表演對(duì)話可以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及英語口語能力，激發(fā)他們的求知欲。

三、運(yùn)用多樣教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法讓學(xué)生感覺枯燥乏味，沒有新鮮感，特別是我們英語課，整天就是單詞、短語、語法，學(xué)生厭煩，從而對(duì)英語失去了興趣。因此，英語教師要運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法，有動(dòng)有靜，使課堂氛圍變得輕松愉快，有助于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

多數(shù)英語教師采用的教學(xué)方式是上課之前花大量的時(shí)間準(zhǔn)備材料，如影音資料、背景知識(shí)。如果教師能把一部分內(nèi)容交給學(xué)生處理會(huì)收到意想不到的效果?，F(xiàn)在的學(xué)生接受能力快，電腦技術(shù)也不錯(cuò)，教師若能把每單元的導(dǎo)入分?jǐn)偨o班級(jí)各小組完成，讓他們提前上網(wǎng)查找相關(guān)資料后制成PowerPoint，然后在班級(jí)展示并介紹。展示的學(xué)生會(huì)覺得自己很棒，臺(tái)下的同學(xué)也會(huì)覺得新奇，因?yàn)槁犠约和瑢W(xué)講課與聽教師講課的感覺完全不一樣。這種方式能夠激起同學(xué)之間互相比較，他們會(huì)覺得下次輪到他們時(shí)一定做得更好。

在英語教學(xué)過程中，我們可以運(yùn)用電教設(shè)備輔助教學(xué)。例如，筆者教學(xué)Unforgettable Films時(shí)先放一段視頻，學(xué)生看完之后把剛才的視頻內(nèi)容用自己的話復(fù)述出來。然后，教師再讓學(xué)生用英語把自己喜歡的Film講述出來，這一方面鍛煉了學(xué)生的聽力和口語，使學(xué)生感受到標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，另一方面也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的智慧，活躍了課堂氛圍，同時(shí)也改變了以往課堂上學(xué)生只看黑板聽老師講的單調(diào)模式。

四、巧設(shè)情境，開拓思維

英語在全世界廣泛應(yīng)用。在一些課文中都涉及歐洲國家的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情，還包括各地的文化等。很多地方對(duì)于東方人來說沒有看到過，甚至沒有聽說過。教師在英語教學(xué)課堂上可以用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)將歐洲風(fēng)情呈獻(xiàn)給學(xué)生，依靠學(xué)生自己的想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不斷擴(kuò)展形象思維，把掌握的知識(shí)重新組合加工。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。把身邊的情境引入英語課堂教學(xué)，學(xué)生用自己學(xué)習(xí)的英語知識(shí)描述要學(xué)習(xí)的知識(shí)，凸現(xiàn)了教育手段的技術(shù)性和藝術(shù)性。

同時(shí)，教師可以巧設(shè)交流情境，虛擬一個(gè)場合，讓學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話，相互交流，或者討論一個(gè)問題，開拓學(xué)生的思維想象能力。這不但活躍了課堂氛圍，還可以使學(xué)生掌握很多知識(shí)，同時(shí)開拓了學(xué)生的思維。

例如，“Do you like travelling？”“Where do you like to travel best？““How will you travel？”教師就可以巧設(shè)情境，讓學(xué)生回答關(guān)于travel的事項(xiàng)，也可以想象一下情境，增加知識(shí)面。

從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得的某種知識(shí)的心理特征，是推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。興趣也是學(xué)習(xí)最好的老師，同時(shí)也是提高成績的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地、專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師在課堂教學(xué)中最主要的工作就是不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍。只有這樣，才能提高教學(xué)質(zhì)量，取得很好的教學(xué)效果，使英語教學(xué)呈現(xiàn)新的局面。

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0049