淺議信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合應(yīng)用

江西省進(jìn)賢縣第一中學(xué) 吳平華

淺議信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合應(yīng)用

江西省進(jìn)賢縣第一中學(xué) 吳平華

信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用推動(dòng)了教育的發(fā)展和變革。教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合，使教學(xué)形式變得豐富多彩，利于揭示數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

信息技術(shù) 高中數(shù)學(xué) 問(wèn)題 原則

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的問(wèn)題

1.教師缺乏對(duì)信息技術(shù)的正確認(rèn)識(shí)

有的教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)存在偏差，意識(shí)不到信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，對(duì)信息技術(shù)在課程改革中的地位還不夠重視，認(rèn)為信息技術(shù)和教學(xué)質(zhì)量沒有太大關(guān)系，在這方面不會(huì)投入太多的精力和時(shí)間。

2.教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的水平有限

由于教師之間的年齡差異，運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力存在很大差異，尤其是經(jīng)濟(jì)條件落后的山區(qū)教師，他們對(duì)計(jì)算機(jī)的了解不足，在教學(xué)中不會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。

3.教學(xué)設(shè)備短缺

隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的大力推廣，教師們需要隨之迎接更大的轉(zhuǎn)變，但是由于種種條件的限制，如資金不足、教育觀念陳舊等，有的學(xué)校沒有網(wǎng)絡(luò)教室和計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備等，更談不上信息技術(shù)和學(xué)科整合，在公開課中才會(huì)見到多媒體技術(shù)的運(yùn)用，在平時(shí)教學(xué)中很難推廣。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合應(yīng)遵循的基本原則

1.目的明確

信息技術(shù)是為了教學(xué)服務(wù)的，教師不能為了迎合新課程改革，追求形式上的豐富，這樣就失去了教學(xué)的正確方向。教學(xué)的目的不只是知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生利用信息技術(shù)探究問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)不斷創(chuàng)新，大膽想象，動(dòng)手實(shí)踐，提升創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生不斷訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)遷移能力，可以將掌握的知識(shí)和技能運(yùn)用到其他領(lǐng)域。

2.主體突出

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與性、積極性、主動(dòng)性。學(xué)生是構(gòu)建知識(shí)的參與者，教師要給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們根據(jù)自己的興趣、需求自主選擇適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在寬松的環(huán)境中自主體驗(yàn)、發(fā)展，激發(fā)了積極性、創(chuàng)造性。

3.思維發(fā)散

數(shù)學(xué)之所以難學(xué)，是因?yàn)樗哂谐橄笮浴Ｐ畔⒓夹g(shù)背景下，教師不再代表權(quán)威，不再是知識(shí)的唯一擁有者，而是學(xué)生的合作伙伴，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的思維盡情馳騁，教學(xué)內(nèi)容的形象化和生動(dòng)化有利于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)。

例如，Maple數(shù)學(xué)軟件具有直觀性和形象性的特點(diǎn)，通過(guò)重新整合知識(shí)，學(xué)生可以從整體上理解和處理數(shù)學(xué)問(wèn)題。信息技術(shù)幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)猜想進(jìn)行演示和驗(yàn)證，使學(xué)生總結(jié)出的數(shù)學(xué)結(jié)論更加準(zhǔn)確、全面。

4.信息整合

學(xué)生努力處理大量的復(fù)雜信息時(shí)體現(xiàn)了主體性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教師要為學(xué)生提高大量信息，促使學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣、特點(diǎn)選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)不同程度的提高，獲得成功的體驗(yàn)。因此，課程整合中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者，起到主導(dǎo)作用。

三、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合

1.搭建信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)

在以往高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，難點(diǎn)和重點(diǎn)都依賴教師進(jìn)行講解，學(xué)生能理解多少，接受多少，和個(gè)人能力有很大關(guān)系。運(yùn)用信息技術(shù)搭建知識(shí)平臺(tái)，借助先進(jìn)的數(shù)學(xué)軟件把抽象的知識(shí)變得形象化、直觀化，學(xué)生一看就會(huì)豁然開朗。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)CAI軟件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把本來(lái)抽象的概念形象化，加深記憶。

2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)內(nèi)容資源整合

實(shí)際教學(xué)中的最大問(wèn)題是知識(shí)和實(shí)際相脫離，很多學(xué)生對(duì)這些知識(shí)不感興趣。高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容并不是孤立存在的，它有一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，把信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂，可以促使學(xué)生從整體上感知某一章節(jié)的數(shù)字知識(shí)。

3.軟件整合

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何畫板教學(xué)軟件有擁有強(qiáng)大的功能，可以從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)表現(xiàn)對(duì)象之間的聯(lián)系，不但創(chuàng)設(shè)了有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂參與性，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)、直觀，提高了課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生自主探索，主動(dòng)思考，訓(xùn)練了邏輯思維能力，提高了實(shí)踐能力。

總而言之，信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式而言是一場(chǎng)革命。它以自身的優(yōu)勢(shì)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使整體學(xué)習(xí)水平得到提升。數(shù)學(xué)具有抽象性、邏輯性的特點(diǎn)，而信息技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂整合具有很大作用。它改變了以灌輸知識(shí)為主的教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，開啟了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使數(shù)學(xué)課堂變得更加和諧生動(dòng)。

[1]鄭 鴻．淺議信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合應(yīng)用[J]．中學(xué)課程輔導(dǎo):教學(xué)研究，2014

[2]魏曉微．淺談信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐與反思[J]．?dāng)?shù)理化學(xué)習(xí)，2010

[3]徐章韜．信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀[J]．中國(guó)數(shù)學(xué)教育:高中版，2013

[4]熊軍燕，黃紀(jì)宏．芻議信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．教育界:基礎(chǔ)教育研究，2013

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0013