信息技術(shù)在初中物理教學中的應(yīng)用

云南省麗江市玉龍縣九河中學 和玉芬

信息技術(shù)在初中物理教學中的應(yīng)用

云南省麗江市玉龍縣九河中學 和玉芬

信息技術(shù)的不斷發(fā)展給初中教學提供了良好條件，給初中教育事業(yè)帶來了活力。本文主要對信息技術(shù)在初中物理教學中的應(yīng)用進行分析，指出信息技術(shù)可以提高學生對物理的學習興趣，降低物理學習的難度。最后提出信息技術(shù)在物理教學中需注意的問題及其以后的發(fā)展方向。

信息技術(shù) 初中物理教學 應(yīng)用

一、信息技術(shù)在初中物理教學中的應(yīng)用

1.信息技術(shù)可以提高學生對物理的學習興趣

物理教學時，教師若依舊采用傳統(tǒng)的教學方式，無疑會讓學生覺得枯燥、乏味。傳統(tǒng)教學中，板書的書寫時間占用了學生的學習時間，物理教學效率不高，不利于提升學生的物理學習效果。

此外，板書難以把抽象的物理知識具體地表達出來。但是，對于學習成績的硬性需求，中學生形成了被動聽講的習慣，在課堂中的參與性不高，逐漸喪失了對物理學科的學習興趣。進行物理教學時，教師應(yīng)當促使中學生主動參與到物理教學中，如利用趣味性的視頻激發(fā)學生的學習興趣，有效提升學生的物理成績。

2.信息技術(shù)可以降低物理學習的難度

物理教學不單單是培養(yǎng)學生對物理的學習興趣，還應(yīng)該適當降低教學難度，促使學生更加全面地了解和掌握物理知識。教師可以利用信息技術(shù)把物理教學中一些抽象的知識點做具象處理，利于學生全面掌握物理知識。

例如，電壓及電流的流動方向和判斷是物理教學的難點。如果教師利用信息技術(shù)把電學內(nèi)容制作成演示文稿或者視頻，學生就可以輕松了解物理原理，從而降低學習物理的難度。

二、信息技術(shù)運用于物理教學需注意的問題及發(fā)展方向

1.信息技術(shù)在物理教學中需注意的問題

（1）信息技術(shù)應(yīng)用的時間與方法

何時何地、科學有效地利用信息技術(shù)輔助教學是物理教學需要解決的問題。只有在恰當?shù)臅r間與適合的地點，才能有效發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。目前，大部分物理教師太過依賴信息技術(shù)，教學行為喪失了原本的意義，教學質(zhì)量一度下滑。筆者認為，即使教學中運用了信息技術(shù)也不應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的教學方式。傳統(tǒng)的教學方式具有獨特的，任何事物都不能代替的優(yōu)點，把這兩者融為一體，可以有效完善初中物理教學現(xiàn)狀，真正讓初中生體驗到嶄新的學習環(huán)境及氛圍。

物理教師應(yīng)當針對教學內(nèi)容與教學目的正確應(yīng)用信息技術(shù)。初中物理教學內(nèi)容并非都適合運用信息技術(shù)，如果過分使用信息技術(shù)會讓教師與學生形成一種惰性和依賴，不利于提高教學質(zhì)量，同時還會影響教師的教學效果及學生對物理知識的掌握程度。

（2）建立正確有效的考評體系

物理教學中重要的一個組成部分就是考評，教師可以直接評價學生，也要接納來自學生的考評。信息技術(shù)的短期效果會使教師誤認為使用信息技術(shù)可以真正提升學生的學習效率，并在以后的教學物理過程中過于依賴信息技術(shù)。教師應(yīng)通過信息技術(shù)建立正確有效的考評體系，從多個方面對學生的階段性學習狀況進行考評，并從中發(fā)現(xiàn)學生知識上的漏洞。此外，教師還應(yīng)根據(jù)學生的現(xiàn)實狀況有針對地實施教學規(guī)劃。學生可以通過信息技術(shù)對教師的教學提出自己的見解及意見，教師應(yīng)聽取學生的建議，整合教學方法。這樣的教學方式不但可以拉近教師與學生之間的距離，還可以打造良好的學習氛圍。

2.信息技術(shù)在物理教學中的發(fā)展方向

物理教學中引進信息技術(shù)不但可以有效地增強物理的復習和記憶效率，同時也是發(fā)展物理教學的基礎(chǔ)。初中物理實驗無疑是最具挑戰(zhàn)力的一項教學內(nèi)容，復習物理實驗時，教師帶領(lǐng)學生把學到的實驗再操作一遍的時間有限。通過有關(guān)課件播放實驗過程，不僅節(jié)約時間，還可以有效提升學生對物理知識的復習效率，幫助學生提高記憶，促使學生積極地融入學習的氛圍，提升物理教學中應(yīng)用信息技術(shù)的效果。

總之，信息技術(shù)不斷發(fā)展進步，若想長期、有效地把信息技術(shù)和物理教學融為一體還需要一段時間。只要我們不斷實踐探索，就可以找到最適合的融合方法。在這一過程中，教師與學生對信息技術(shù)的使用應(yīng)當具有科學合理的認知，根據(jù)教學目的正確、有效地利用信息技術(shù)。只有這樣才能真正提升初中生物理學習的效率，帶動初學物理教學健康發(fā)展。

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[3]康陸平．信息技術(shù)與課程整合初探——淺談新課改背景下的信息技術(shù)與學科整合[J]．新課程(教研)，2011

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0003