高職英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新探析

天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李仕敏

一、高職英語(yǔ)教學(xué)基本現(xiàn)狀

1.高職英語(yǔ)教學(xué)存在的弊端

目前我國(guó)高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)存在以下弊端。

（1）高職英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高等教育中重要的組成部分。目前，我國(guó)一些高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些高職院校的英語(yǔ)教學(xué)仍以課堂、教材和教師為中心，需要增加與其專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。一些高職高專院校在對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，沒(méi)有做到以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的需要，未能建立結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的終結(jié)性評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，一些高職院校的英語(yǔ)教師對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的基本特征、教育觀念等認(rèn)識(shí)不足，難以適應(yīng)高職英語(yǔ)教學(xué)。

（2）許多高職學(xué)生由于長(zhǎng)期習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因而依賴性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性也較差，上課時(shí)不愿意積極參與討論、回答問(wèn)題，缺乏獨(dú)立思考的能力，不免會(huì)影響預(yù)期的教學(xué)效果和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。多數(shù)高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較差，有些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)好一點(diǎn)。主要以教室為教學(xué)場(chǎng)所、集體學(xué)習(xí)為主要方式的高職英語(yǔ)教學(xué)，就很難滿足針對(duì)性的教學(xué)需要，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化能力的培養(yǎng)，由于英語(yǔ)教師數(shù)量偏少，很難實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

（3）由于多數(shù)英語(yǔ)教師的行業(yè)英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)水平偏低，學(xué)生的英語(yǔ)選修課程開(kāi)設(shè)得相對(duì)偏少，學(xué)生不能根據(jù)專業(yè)方向和興趣來(lái)選擇職業(yè)英語(yǔ)課程，因而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)興趣不濃。

這種基本現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)企業(yè)的需要，影響順利完成任務(wù)，這種結(jié)果說(shuō)明學(xué)校的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)都沒(méi)有真正得到實(shí)現(xiàn)。這一現(xiàn)象對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要特征的高職教育來(lái)講，就是所面臨的急待解決的教育教學(xué)問(wèn)題。

2.高職英語(yǔ)教師正在改變現(xiàn)狀

為了使高職學(xué)生職業(yè)技能等方面有更好的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)在當(dāng)代高等職業(yè)教育中顯得尤為重要，英語(yǔ)教師從多方面努力，進(jìn)行教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

（1）觀念發(fā)生了變化。許多高職院校的英語(yǔ)教師已經(jīng)把培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力作為主要目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性；根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)施了“以實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)方針。在這一基本方針的引領(lǐng)下，作為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)的主要陣地，也作為學(xué)校提升層次的重要標(biāo)志，高職院校正在發(fā)揮越來(lái)越大的作用。如今，作為高職學(xué)生必須要掌握的基本技能之一，英語(yǔ)的重要性日益凸顯，英語(yǔ)教學(xué)受到高職院校的高度重視。

（2）制度和教學(xué)設(shè)施逐步完善。高等職業(yè)教育制度的逐步完善，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施等硬件條件和教學(xué)管理制度也得到了很大的改善，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

（3）職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。面對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，為了深化高職英語(yǔ)教學(xué)改革所面臨的重大挑戰(zhàn)，高職英語(yǔ)教師正在積極參與英語(yǔ)教學(xué)研究和教學(xué)改革，示范校和精品課程、微課、信息化教學(xué)大賽等帶動(dòng)了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平的提高。“翻轉(zhuǎn)課堂”及學(xué)生各類技能大賽進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，工學(xué)結(jié)合、校企合作、專業(yè)建設(shè)、課程改革的教學(xué)效果呈良性發(fā)展趨勢(shì)。

二、英語(yǔ)教學(xué)模式要在實(shí)踐中探索和創(chuàng)新

1.在實(shí)踐中探索教學(xué)模式

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展有著很重要的作用。長(zhǎng)期以來(lái)，高職英語(yǔ)教學(xué)一直沿用以往本科教育的常規(guī)模式，這種模式與高職英語(yǔ)教育的定位、要求和發(fā)展是不相匹配的。高職院校要敢于改革教學(xué)模式，教學(xué)模式應(yīng)成為教師的一種操作性強(qiáng)的施教手段。英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，但教師作用不可低估。也可以說(shuō), 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段是體現(xiàn)教師人格的重要形式。因?yàn)槿魏蝺蓚€(gè)教師或兩種教學(xué)情境都不可能是完全相同的。因此，理想的英語(yǔ)教學(xué)模式需要教師在實(shí)踐中去探索和創(chuàng)新。無(wú)論采取哪種教學(xué)模式，都要以有效教學(xué)作為準(zhǔn)則。有效教學(xué)包括三個(gè)方面：

①明確教學(xué)目標(biāo)；

②引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

③采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。

2.創(chuàng)新“職業(yè)化課堂”教學(xué)模式

課堂教學(xué)體現(xiàn)職業(yè)化的特征的“職業(yè)化課堂”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)課程體系的職業(yè)性和職業(yè)能力的培養(yǎng)。教學(xué)模式是以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以拓展目標(biāo)教學(xué)法為主導(dǎo)施教方法。這種模式尤其適合于文科專業(yè)課程的教學(xué)，譬如《商務(wù)英語(yǔ)》專業(yè)的某些職業(yè)課程中，學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)室模擬辦公室的實(shí)際工作。“職業(yè)化課堂”以“仿真式”模擬教學(xué)為主，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)?！胺抡媸健蹦M教學(xué)作為職業(yè)化課堂主要形式的實(shí)踐技能過(guò)程教學(xué)。“職業(yè)化課堂”是一個(gè)仿真式實(shí)踐性平臺(tái)，是為學(xué)生提供的使專業(yè)能力向職業(yè)能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵平臺(tái)。課程主要載體是情境、項(xiàng)目。

“職業(yè)化課堂”是高職院校利用校內(nèi)辦學(xué)環(huán)境和資源，模擬企業(yè)用人單位對(duì)上崗前的員工有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教育和職業(yè)技能培訓(xùn)的教學(xué)模式，就職業(yè)技能的培訓(xùn)而言，“職業(yè)化課堂”在基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論教學(xué)方面又高于企業(yè)對(duì)員工的專業(yè)性培訓(xùn)。這種模擬教學(xué)縮小了學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企事業(yè)用人單位對(duì)于實(shí)際需求的文科人才專業(yè)技能和素質(zhì)之間的差距。從根本上克服了學(xué)校教育與企業(yè)對(duì)員工培訓(xùn)中各自存在的弊端。

三、教學(xué)活動(dòng)要多樣性、考核方式要多元化

采用試卷的傳統(tǒng)考核方式很難準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力，采用多元化的考核方式能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的綜合評(píng)價(jià)。應(yīng)采用多元評(píng)估的考評(píng)體系，英語(yǔ)教學(xué)要走一條以培養(yǎng)能力和素質(zhì)為目標(biāo)的新路。不能全考死記硬背內(nèi)容，增加了對(duì)應(yīng)用文閱讀與模擬套寫(xiě)的要求。實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高離不開(kāi)師資隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，既要加大英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)，增加與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加院系班級(jí)各類英語(yǔ)大賽，如英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、英語(yǔ)寫(xiě)作大賽等。通過(guò)大賽，提升英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)增強(qiáng)信心，提高自身職業(yè)素養(yǎng)。也可以創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式篩選出更符合學(xué)生認(rèn)知和培養(yǎng)技能的一些教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣有利于取得更佳的教學(xué)效果，總結(jié)和提煉出一些實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的方法和手段，使教學(xué)活動(dòng)多樣化，不斷完善教學(xué)的科學(xué)化。在新的教學(xué)模式的驅(qū)動(dòng)下，僅憑一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)水平的單一考核方式已不能適應(yīng)高等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革和培養(yǎng)目標(biāo)的要求。實(shí)現(xiàn)考核方式多元化、評(píng)價(jià)主體要多元化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有助于提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

四、任務(wù)設(shè)計(jì)要適宜、情景設(shè)計(jì)要真實(shí)

任務(wù)型教學(xué)在我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用。在以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力為目的的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生完成任務(wù)的設(shè)計(jì)一定要結(jié)合實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)交際能力和應(yīng)用能力。高職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)既要有助于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也要有助于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生解決語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的應(yīng)用能力。教學(xué)的情景設(shè)計(jì)要適合學(xué)生的實(shí)際需要。

目前在高職教育英語(yǔ)教學(xué)方面還存在著許多問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力應(yīng)有步驟地向?qū)W生傳授實(shí)用知識(shí)，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言技能熟練掌握并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，防止課堂中所學(xué)英語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)生活中所用英語(yǔ)脫節(jié)現(xiàn)象的出現(xiàn)。高職英語(yǔ)教育應(yīng)該選擇能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方法。譬如，在商務(wù)英語(yǔ)中向?qū)W生介紹一些實(shí)用性的單詞和應(yīng)用文等。對(duì)于廣大高職學(xué)生來(lái)講，用英語(yǔ)從容回答面試的一些問(wèn)題是一項(xiàng)實(shí)踐性的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。求職在現(xiàn)實(shí)生活中是很常見(jiàn)的，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，也具有一定的現(xiàn)實(shí)性和真實(shí)性，求職又是學(xué)生比較熟悉的話題，因此學(xué)生會(huì)很感興趣。任務(wù)教學(xué)的設(shè)計(jì)首先要遵循英語(yǔ)教學(xué)法中情景的真實(shí)性原則，可以要求學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，就單元主題相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行討論和一對(duì)一搭檔進(jìn)行角色扮演問(wèn)答練習(xí)。同時(shí)，除了練習(xí)寫(xiě)英語(yǔ)個(gè)人簡(jiǎn)歷、寫(xiě)求職信，還要體驗(yàn)英語(yǔ)面試的情景，這也是基本的、必要的求職準(zhǔn)備。

五、英語(yǔ)教學(xué)方式要具有應(yīng)用性，學(xué)生學(xué)習(xí)方式要具有實(shí)踐性

每位高職院校教師既要教給學(xué)生知識(shí)，又應(yīng)教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法能力，還培養(yǎng)學(xué)生具備獲取知識(shí)技術(shù)的能力。高等職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的技能型人才應(yīng)具備與專業(yè)相關(guān)的實(shí)用性知識(shí)，具備綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，尤其是處理突發(fā)性問(wèn)題的應(yīng)變能力、處理人際關(guān)系能力、組織協(xié)調(diào)能力以及語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力。這些素質(zhì)的養(yǎng)成都離不開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐性。在英語(yǔ)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要特別注意以學(xué)生為中心，教學(xué)方法應(yīng)由單一化發(fā)展到多樣化，教師要指導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探討、交流與合作，幫助學(xué)生掌握實(shí)用性的英語(yǔ)，為學(xué)生提供一個(gè)既輕松、愉悅又有趣、靈活的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，從而使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最優(yōu)化。以培養(yǎng)能力為主，具有很強(qiáng)的職業(yè)性和操作性，而不是以灌輸知識(shí)為主。能力本位教育的理念也是基于教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐性。

高等職業(yè)教育中的英語(yǔ)教學(xué)涉及到管理層次的需求、技術(shù)層次的需求、具體操作層次的需求。顯而易見(jiàn)，一個(gè)商務(wù)職員和一名機(jī)械工程師所使用的英語(yǔ)是不同的。前者可能需要較多地學(xué)習(xí)與他人直接交際使用的英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)商務(wù)信函，后者則可能需要掌握閱讀專業(yè)性英語(yǔ)文章的技能。因此，如何在教學(xué)中滿足這些不同行業(yè)的工作人員對(duì)英語(yǔ)實(shí)際用途的需求，也是高等職業(yè)教育中英語(yǔ)教學(xué)改革與研究的新課題，也需要不斷地進(jìn)行改革的實(shí)踐。

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