基于元認(rèn)知策略的英語電影詞匯附帶習(xí)得

沈陽師范大學(xué)大學(xué)外語教學(xué)部課程與教學(xué)論（英語）專業(yè)研究生 董 冰

詞匯附帶習(xí)得是學(xué)習(xí)者進(jìn)行詞匯習(xí)得的重要方式之一，指通過閱讀、影視娛樂等為目的活動間接地習(xí)得詞匯。一定的學(xué)習(xí)策略如認(rèn)知策略中的猜詞義，使用詞典等可以促進(jìn)詞匯附帶習(xí)得。元認(rèn)知策略作為學(xué)習(xí)策略的一種，同樣可以提高學(xué)生的詞匯附帶習(xí)得能力。因此，通過培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知意識，訓(xùn)練學(xué)生對元認(rèn)知策略的使用，改善學(xué)生附帶學(xué)習(xí)詞匯的不足，幫助學(xué)生充分利用日常生活中的學(xué)習(xí)資料擴(kuò)大詞匯量。

然而，目前的詞匯附帶習(xí)得研究都過多地集中在閱讀上，對其他方式的附帶習(xí)得研究關(guān)注甚少。電影欣賞既可以作為英語課堂中的有效試聽教學(xué)手段，又是大學(xué)生乃至已經(jīng)工作的社會人必不可少的生活娛樂之一，所以，對電影中的詞匯附帶習(xí)得研究具有很大的實用價值。通過對比電影欣賞中詞匯附帶習(xí)和元認(rèn)知策略的特點，可以探討二者之間的關(guān)系。

一、元認(rèn)知策略定義與分類

元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種。元認(rèn)知的概念在二十世紀(jì)八十年代被引入到語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域，隨后被列入外語學(xué)習(xí)策略分類，賦予重要地位。O'Malley 等指出元認(rèn)知策略涉及考慮學(xué)習(xí)過程，計劃學(xué)習(xí)，對正發(fā)生的理解與產(chǎn)出進(jìn)行監(jiān)控以及在學(xué)習(xí)活動完成后的自我評價。

元認(rèn)知策略是一種心理認(rèn)知活動，包括對學(xué)習(xí)過程的計劃，監(jiān)控和評估幾種策略。元認(rèn)知策略高出其他策略，起管理作用。這一觀點受到國內(nèi)多位學(xué)者支持，孫靈芝、孫萬海指出“元認(rèn)知策略一般指學(xué)習(xí)者用以計劃、管理、監(jiān)控和評估學(xué)習(xí)地策略，因而它可以協(xié)調(diào)各種學(xué)習(xí)者策略”。從元認(rèn)知策略的定義和分類上可以看出，元認(rèn)知策略與其他學(xué)習(xí)策略最大的不同在于，它是作用于人類思維活動的學(xué)習(xí)策略（其他策略直接作用于文本，如詞匯、語法等）。

二、電影欣賞中詞匯附帶習(xí)得的定義

詞匯習(xí)得是第二語言習(xí)得的中心任務(wù)。在研究詞匯習(xí)得的過程中，Nagy,Herman &Anderson 首先提出詞匯的附帶習(xí)得。詞匯附帶習(xí)得不同于詞匯的有意習(xí)得，指在其他學(xué)習(xí)過程中，如讀英語報紙、看電影等活動，自然地習(xí)得詞匯，但詞匯的習(xí)得并不是活動的根本目的。隨后，隨著相關(guān)研究的不斷發(fā)展壯大，詞匯附帶習(xí)得的理論日益完善，并且與外語學(xué)習(xí)各方面結(jié)合的實證研究也越來越多，體系越來越成熟。大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為附帶習(xí)得是擴(kuò)大學(xué)習(xí)者詞匯量的有效途徑。學(xué)生除了在教學(xué)活動中系統(tǒng)地學(xué)習(xí)詞匯，還可以在閱讀、聽說、影視欣賞等日?；顒又凶匀欢坏亓?xí)得詞匯，豐富自己的詞匯儲存。

“在教學(xué)過程中使用視聽材料使聲音和圖像相結(jié)合，視覺和聽覺相結(jié)合，語言和情景相結(jié)合，對視覺型、聽覺型、感受型等各類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都是有益的。”越來越多的英語教師將多媒體引入教學(xué)設(shè)計，豐富學(xué)生的課堂活動，并且效果顯著。因此，電影欣賞是一種學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式。注意吸引及知識記憶尤其重要，而且詞匯在影視中得以場景化，更容易被理解運(yùn)用，因此英語學(xué)習(xí)者能夠在英語電影觀賞中實現(xiàn)詞匯地附帶習(xí)得。

三、元認(rèn)知策略對詞匯附帶習(xí)得的影響

研究證明，一定的學(xué)習(xí)策略如認(rèn)知策略中的猜詞義，使用詞典等可以促進(jìn)詞匯附帶習(xí)得。在此基礎(chǔ)上，元認(rèn)知策略作為學(xué)習(xí)策略的一種，同樣可以提高學(xué)生的詞匯附帶習(xí)得能力。元認(rèn)知策略能夠在提高思維和理解能力方面發(fā)揮重要作用已經(jīng)是二語研究者的共識。元認(rèn)知策略使認(rèn)知個體在解決問題的過程中能有效協(xié)調(diào)各種思維活動，包括計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)修正等手段?？梢哉f，元認(rèn)知策略能夠指導(dǎo)一切學(xué)習(xí)行為，包括二語習(xí)得。而詞匯附帶習(xí)得屬于詞匯習(xí)得的研究范圍，已經(jīng)有學(xué)者研究詞匯附帶習(xí)得與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系。常樂、李家坤做了元認(rèn)知策略、聽力理解與詞匯附帶習(xí)得的相關(guān)研究，證實了元認(rèn)知策略和詞匯附帶習(xí)得之間存在顯著相關(guān)性。廖高高把認(rèn)知策略與元認(rèn)知策略融入了閱讀中的詞匯附帶習(xí)得，利用實驗證明了策略指導(dǎo)能大幅度提高詞匯附帶習(xí)得的成績?；谇叭搜芯浚J(rèn)知策略與詞匯附帶習(xí)得息息相關(guān)，元認(rèn)知策略培訓(xùn)與詞匯附帶結(jié)合具有可行性。

元認(rèn)知策略在提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、自主思考理解方面有重要的作用。然而對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略調(diào)查顯示，大學(xué)生對元認(rèn)知策略的使用情況并不理想。對學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略培訓(xùn)，提高他們的策略意識，將對電影欣賞中附帶習(xí)得詞匯產(chǎn)生意想不到的效果。本研究還缺乏實驗證實，通過實驗設(shè)計將學(xué)習(xí)策略和電影中的詞匯附帶習(xí)得結(jié)合在一起，用元認(rèn)知策略指導(dǎo)了附帶習(xí)得，幫助學(xué)生提高在看英文電影過程中自主學(xué)習(xí)詞匯的策略意識，擴(kuò)大詞匯量。

[1]Lewis, B.The Lexical Approach.London: Language Teaching Publications，1993

[2]O'Malley, J.M.&Chamot, A.U.Learning Strategies in Second Language Acquisition.Cambridge: Cambridge University Press，1990

[3]Wenden, A.Incorporating learner training in the classroom.In A.Wenden &J.Rubin.Learner Strategies in Language Learning.UK: Prentice Hall International Ltd，1987

[4]常 梅，于云玲.通過元認(rèn)知策略提高研究生英語網(wǎng)絡(luò)自主閱讀能力的實證研究[J].外語學(xué)刊，2014

[5]蓋淑華，詞匯附帶習(xí)得概述[J].解放軍外國語學(xué)院學(xué)報，2003