高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化平臺的建設(shè)與探索

廣東行政職業(yè)學(xué)院 黎祖榮

高職院校的創(chuàng)業(yè)孵化平臺存在三種模式，分別是實體模式、校內(nèi)虛擬模式、校企合作模式。實體模式主要意義在于提供場地等基礎(chǔ)設(shè)施，為已經(jīng)注冊成立的創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供全方位服務(wù)與管理；校內(nèi)虛擬模式主要將高校技術(shù)與社會資源進行整合，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)機會與社會需求相結(jié)合；校企合作模式則體現(xiàn)了學(xué)校的社會服務(wù)功能，以便更好地發(fā)揮技術(shù)與生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)換功能，為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了真實生動的合作平臺。

一、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化平臺的作用

1.有益于科技與生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)換。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園將高職技術(shù)能力與社會創(chuàng)業(yè)很好地結(jié)合，為科技人才和創(chuàng)業(yè)人才提供了科技力量和創(chuàng)業(yè)契機，打造出產(chǎn)學(xué)研一體化的教育系統(tǒng)。這一系統(tǒng)能夠有效支持創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，將校企連接，縮短由科技理論到生產(chǎn)力投入的時間及成本，提高知識利用效率，并能夠有效觀測投入效果，是十分有用的系統(tǒng)。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化平臺不僅支持生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)換與創(chuàng)新，也能夠加強校企聯(lián)系，通過校園建設(shè)帶動地方企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，進而帶動城市發(fā)展水平與區(qū)域經(jīng)濟合作能力，拉動地方經(jīng)濟增長。

2.降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)風險。職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化平臺以其特有的機制保障——完備的免費辦公場地、資源配置合理、項目之間相互扶持等因素，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本較低。職業(yè)高校配備的教師、專業(yè)指導(dǎo)隊伍可以為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供最實用合理的建議，降低創(chuàng)業(yè)盲目性。創(chuàng)業(yè)項目往往會得到國家政策的支持鼓勵，從而進一步降低創(chuàng)業(yè)企業(yè)負擔，鼓勵創(chuàng)業(yè)者信心。針對有實際操作性的企業(yè)還會對部分項目進行指導(dǎo)以及贊助。這些因素也有助于創(chuàng)業(yè)團隊的成熟和創(chuàng)業(yè)企業(yè)進一步發(fā)展。

3.培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才。創(chuàng)業(yè)孵化平臺是對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論和項目實踐能力的雙重推動，有助于學(xué)生探索了解社會需求。高職院?？梢揽縿?chuàng)業(yè)孵化平臺打造創(chuàng)業(yè)師資隊伍，為創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供理論指導(dǎo)與綜合培訓(xùn)，從而給高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)隊伍打下良好基礎(chǔ)。校企合作的背景能夠使學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)企業(yè)運行與發(fā)展模式，在合作中鍛煉出一批符合社會需求的、具備創(chuàng)新素養(yǎng)的潛力企業(yè)家，學(xué)生通過學(xué)習(xí)前輩的經(jīng)商經(jīng)驗有助于其樹立職業(yè)目標。不僅如此，在創(chuàng)業(yè)過程中學(xué)生對理論的實踐也會大大提高，熟悉企業(yè)文化與社會氛圍，實現(xiàn)自身創(chuàng)業(yè)的同時拉動更多人就業(yè)。

二、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化平臺現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生缺乏自主創(chuàng)業(yè)思維。由于對創(chuàng)業(yè)活動不了解，加上社會對創(chuàng)業(yè)路之艱辛的宣傳報道，高職學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)道路的選擇熱情不高，一般情況下不會選擇自主創(chuàng)業(yè)的道路，存在畏難情緒或者不感興趣。在傳統(tǒng)就業(yè)理念和價值觀念的影響下，畢業(yè)后希望直接就業(yè)乃至“求安穩(wěn)”選擇政府機構(gòu)及國企就業(yè)不在少數(shù)，這種職業(yè)選擇的傾向影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)嘗試。這與當代學(xué)生的成長環(huán)境不無關(guān)系，在學(xué)生的家庭生活條件普遍提高的背景下，家長也不愿學(xué)生從事“不穩(wěn)定”的創(chuàng)業(yè)項目。

2.高職院校教學(xué)模式影響。高職院校的定位在于鏈接理論與運用、學(xué)校與企業(yè)市場，是高等教育與社會最接近的一環(huán)。傳統(tǒng)的高職院校人才培養(yǎng)都是以社會就業(yè)為前提背景的，即使有創(chuàng)業(yè)孵化平臺的建立也沒有改變原有的教學(xué)模式，授課講解的重點仍在就業(yè)上。當前高職院校教育中缺少對于自主創(chuàng)業(yè)的鼓勵與價值取向的引導(dǎo)，僅對有創(chuàng)業(yè)興趣和已有的創(chuàng)業(yè)團隊的指導(dǎo)，大部分學(xué)生缺乏對自主創(chuàng)業(yè)的客觀理解與判斷，資深職業(yè)定位混亂，甚至有人認為找不到工作的學(xué)生才會選擇創(chuàng)業(yè)道路，對創(chuàng)業(yè)道路存在偏見。目前高職教育以傳統(tǒng)模式為中心，學(xué)校教學(xué)重心圍繞提高學(xué)生就業(yè)水平，缺乏正確的創(chuàng)業(yè)理論及這方面的教學(xué)資源，師資隊伍建設(shè)也只注重提高就業(yè)率，很少有授課教師具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與創(chuàng)業(yè)理念，在這樣的教育背景下高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情也不是十分高漲。

三、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化平臺建設(shè)方向

1.完善創(chuàng)業(yè)課程體系。首先，在高職院校的課程建設(shè)中開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維方面的課程，添加創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)必修課、成功創(chuàng)業(yè)案例分析課等，有助于提高學(xué)生興趣，增加創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識。其次，在課程中增加創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)營三個層面的教育課程，在理論與實踐中穩(wěn)打基礎(chǔ)、層層遞進。然后，相關(guān)的任課教師、培訓(xùn)的師資力量挑選盡量選擇有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人，或者聘請創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家作為講師，以更直觀更現(xiàn)實的方式弄清創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論與經(jīng)營實戰(zhàn)的關(guān)系，更好地發(fā)揮創(chuàng)業(yè)孵化平臺的作用。最后，要準備專項課外培訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)策劃、創(chuàng)業(yè)社團活動、大型校園創(chuàng)業(yè)比賽、案例分析比賽、實習(xí)參觀等活動，在團體活動與競爭中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思考的意識，在無形中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通能力、團隊合作與管理的能力、能吃苦的精神與責任意識。

2.發(fā)揮孵化功能，營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化平臺的作用就在于讓學(xué)生臨摹真實的企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程，感受入駐的企業(yè)發(fā)展歷程，以成功的創(chuàng)業(yè)孵化平臺案例引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)事跡，引領(lǐng)學(xué)生形成崇尚創(chuàng)新、勇于實踐的創(chuàng)業(yè)信念。對創(chuàng)業(yè)孵化平臺的參觀，讓學(xué)生理解企業(yè)文化、管理理念，獲取更多相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識。以校園社團活動為載體，開展創(chuàng)業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計比賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)靈感，增加校園創(chuàng)業(yè)氛圍。同時，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的構(gòu)建也受到多方面因素的影響，加強對創(chuàng)業(yè)教育的扶持力度，在技術(shù)資源和資金資源方面都要增加投入，讓自主創(chuàng)業(yè)成為校園活動的一種理念，促使學(xué)生自發(fā)形成創(chuàng)業(yè)意識。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。一個學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)業(yè)路能走多遠與團隊成員的能力是直接相關(guān)的，通過對高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不具備過硬的創(chuàng)業(yè)能力，尤其是抗風險能力，這對于創(chuàng)業(yè)成功是關(guān)鍵的影響因素。因此，要加強對學(xué)生組織管理能力、團隊協(xié)作能力、獨立思考和決策能力、抗壓能力的培訓(xùn)，借助校內(nèi)外資源模擬創(chuàng)業(yè)過程，利用創(chuàng)業(yè)孵化平臺，全方位提高高職學(xué)生就業(yè)技能。

4.建立全真的創(chuàng)業(yè)孵化體系。全真和仿真是創(chuàng)業(yè)孵化平臺的兩種基本模式。全真模式是在校內(nèi)給學(xué)生創(chuàng)業(yè)隊伍提供場地，并按照工商管理的規(guī)定進行注冊登記，使之具備法人資格，注冊過程做到真實市場運作，具有優(yōu)勝劣汰的淘汰機制，并嚴格依法納稅的義務(wù)，同時還要接受相關(guān)部門的監(jiān)督。而仿真模式是指學(xué)校雖然提供公司運行的場地，卻沒有注冊登記和認證的過程，工商部門、稅務(wù)部門和相關(guān)管理部門都是學(xué)校內(nèi)部人員模仿建立的，是一種角色扮演的性質(zhì)，成立的企業(yè)在教師的指導(dǎo)下開展“經(jīng)營”。對與相關(guān)地區(qū)有良好的創(chuàng)業(yè)機會的職業(yè)學(xué)校，應(yīng)該抓住機會為學(xué)生爭取項目實戰(zhàn)，參與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展和真實的市場競爭。仿真的教學(xué)環(huán)境不會帶給學(xué)生真切的風險決策體悟，只有將知識融入真刀實槍的創(chuàng)業(yè)過程中去，才能使創(chuàng)業(yè)過程和實踐有機結(jié)合。仿真的模式更適合學(xué)生了解和掌握知識，熟悉企業(yè)發(fā)展流程，全真的發(fā)展模式才有利于學(xué)生鍛造出扎實的業(yè)務(wù)能力。

5.建立高效的服務(wù)體系。從主體來講，一個完整的創(chuàng)業(yè)孵化平臺服務(wù)體系將是學(xué)校、政府、企業(yè)的有效集合，這三者決定了創(chuàng)業(yè)孵化平臺的功能完整性。高職院校是平臺的陣地，聚集了豐富的師資與人才，學(xué)校是將技術(shù)沉淀為生產(chǎn)力的創(chuàng)新陣地。但如果僅僅依靠學(xué)校單方面的力量是遠遠不夠的，學(xué)校沒有商業(yè)氛圍與創(chuàng)業(yè)氛圍，也無法為創(chuàng)業(yè)團體提供很多的項目實踐，學(xué)校缺乏資金支撐，與外界聯(lián)系較少，不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高，不利于企業(yè)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)。因此，作為政府應(yīng)該提供政策與資金支持，企業(yè)提供業(yè)務(wù)資源和項目支撐，形成完整的體系。創(chuàng)業(yè)孵化平臺給學(xué)生提供參與市場競爭的機會，也增加了學(xué)生的經(jīng)營壓力和風險投入，因此學(xué)校也必須對創(chuàng)業(yè)團隊給予相應(yīng)的保障。在課程方面，要適當考慮其壓力，靈活調(diào)整學(xué)習(xí)時間，在實踐的同時不能落下理論學(xué)習(xí)，要保證學(xué)生順利畢業(yè)。學(xué)校要邀請專家的指導(dǎo)，帶來更新的創(chuàng)業(yè)模式和新的視野。

四、結(jié)束語

高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化平臺是企業(yè)孵化器的一種新運用，是將學(xué)校科研、企業(yè)需求與培養(yǎng)人才有機聯(lián)系的綜合性服務(wù)平臺。這種新型社會經(jīng)濟組織旨在打造一種良性創(chuàng)業(yè)氛圍，它借助政府鼓勵優(yōu)惠政策、整合高職院校內(nèi)部資源，為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供研發(fā)經(jīng)營場地等基礎(chǔ)設(shè)施和良好創(chuàng)業(yè)氛圍的先天條件，降低其創(chuàng)業(yè)風險，增進高職學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的了解和創(chuàng)業(yè)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。

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