高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策

山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 王新秀

一、高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題

1.理念落后

在高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，存在的問(wèn)題最為明顯的便是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)部門對(duì)其認(rèn)識(shí)不足，全部的就業(yè)指導(dǎo)僅僅留存在形式上，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容?，F(xiàn)階段學(xué)校的指導(dǎo)模式便是找工作階段，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生對(duì)這份工作的喜歡性程度以及學(xué)生是否適合這份工作，學(xué)校只關(guān)心學(xué)生是否能夠就業(yè)，并且以此帶來(lái)的學(xué)生就業(yè)率的提升。這種現(xiàn)象嚴(yán)重制約了學(xué)生職業(yè)發(fā)展道路的拓展。所以我們認(rèn)為，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作不僅僅是在為學(xué)生找到可以掙錢的工作，而應(yīng)該充分將學(xué)生愛好、能力、專業(yè)等與工作充分結(jié)合，避免出現(xiàn)各種錯(cuò)位等。

2.專業(yè)設(shè)置偏差

源于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展以及國(guó)家教育事業(yè)的相對(duì)落后，很多學(xué)校的專業(yè)設(shè)置方面與社會(huì)的整體需求存在一定的偏差，學(xué)校專業(yè)不能有效地應(yīng)對(duì)外部社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，一方面出現(xiàn)了所學(xué)專業(yè)不能有效應(yīng)對(duì)該專業(yè)工作的具體要求，另外一方面也出現(xiàn)了專業(yè)方向設(shè)置與社會(huì)工作需求出現(xiàn)偏差的問(wèn)題。冷門專業(yè)和熱門專業(yè)由于時(shí)間等各方面的限制，導(dǎo)致出現(xiàn)了一系列的不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，熱門專業(yè)由于過(guò)熱而導(dǎo)致了人才供應(yīng)過(guò)多，出現(xiàn)剩余現(xiàn)象，而冷門專業(yè)由于開設(shè)課程較少，學(xué)生選擇積極性較低，所以出現(xiàn)了人才不足的現(xiàn)象。

3.就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍不合理

現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校中普遍存在的問(wèn)題是，學(xué)生數(shù)量與就業(yè)指導(dǎo)人員的數(shù)量比遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了規(guī)定范圍。按照國(guó)家相關(guān)規(guī)定的要求，這一比值一般應(yīng)該限制在1/500 之間，然而由于高職院校擴(kuò)招，學(xué)校師資力量無(wú)法有效滿足學(xué)生的相應(yīng)要求，導(dǎo)致一個(gè)教師需要應(yīng)對(duì)上千甚至數(shù)千學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，這就導(dǎo)致了就業(yè)指導(dǎo)工作的教師精力無(wú)法有效覆蓋全部待就業(yè)學(xué)生，出現(xiàn)指導(dǎo)空白地帶。另外，由于高職院校指導(dǎo)教師很多都是沒(méi)有接受過(guò)專門的就業(yè)培訓(xùn)，沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)很大程度上都是紙上談兵，沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這種情況下很難幫助學(xué)生有效地解決其面臨的各種問(wèn)題，甚至于會(huì)給學(xué)生相應(yīng)的錯(cuò)誤指導(dǎo)，耽誤學(xué)生的健康成長(zhǎng)與就業(yè)問(wèn)題。

二、高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中現(xiàn)存問(wèn)題的解決對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變理念

面對(duì)上述所說(shuō)的相關(guān)問(wèn)題，如何有效地加以解決，提升高職院校就業(yè)指導(dǎo)效率成為了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，首先要從觀念上轉(zhuǎn)變對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。只有從理念層次轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，才能有效改變工作作風(fēng)，對(duì)就業(yè)問(wèn)題有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，只有認(rèn)識(shí)層面發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變之后，才能提升就業(yè)指導(dǎo)的有效性，才能幫助學(xué)校培養(yǎng)出真正能夠適應(yīng)社會(huì)、順利走進(jìn)職場(chǎng)的人才。

2.提升專業(yè)水平

伴隨高職院校的擴(kuò)招，學(xué)校的師資力量等并沒(méi)有很好地跟上學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)，所以很大下存在著學(xué)生知識(shí)、能力等得不到有效的提升，不能與擴(kuò)招前學(xué)生的能力水平相提并論，這就導(dǎo)致了學(xué)生能力的下降。因此學(xué)校應(yīng)該在擴(kuò)招的同時(shí)不斷提高師資隊(duì)伍的力量，提高相關(guān)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，努力在全市、全省甚至全國(guó)范圍內(nèi)打造一個(gè)或者多個(gè)品牌專業(yè)，并在這一專業(yè)的引導(dǎo)下，帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的各個(gè)專業(yè)水平的提升，給學(xué)生就業(yè)注入新鮮活力。

3.提升師資水平

（1）提升教師素質(zhì)。優(yōu)化學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題的關(guān)鍵是整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)的教師隊(duì)伍，最為重要的便是指導(dǎo)教師自身的專業(yè)素質(zhì)。這些教師的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練：首先，是就業(yè)專業(yè)知識(shí)。這一方面需要指導(dǎo)教師對(duì)相關(guān)就業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等方面有充分的認(rèn)識(shí)，從理論層面達(dá)到一定的高度；其次是教師的專業(yè)技能方面的提升，這些教師在日常工作中需要有效地協(xié)調(diào)學(xué)生、學(xué)校、就業(yè)單位、政府部門等各方的關(guān)系，因此需要它們有良好的溝通協(xié)調(diào)能力。

（2）優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。源于很多高職院校成立時(shí)間較短，其內(nèi)部的教師隊(duì)伍年齡比例關(guān)系、學(xué)歷層次等存在一定的不合理之處，所以為了提高學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的有效性，應(yīng)該在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行有效的調(diào)整，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，有效調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，以此來(lái)達(dá)到提升效率的目的。在師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的調(diào)整中，首先要充足師資數(shù)量，在教學(xué)比例關(guān)系上達(dá)到一個(gè)合理的層次；其次應(yīng)該努力完善師資隊(duì)伍，吸收一些有經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)教師進(jìn)行授課指導(dǎo)；最后，在教師師資隊(duì)伍的年齡層次以及職稱級(jí)別呈現(xiàn)出多樣化關(guān)系，努力形成一個(gè)層次分明結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。

（3）完善教師培訓(xùn)。培訓(xùn)無(wú)論對(duì)企業(yè)還是對(duì)高校來(lái)說(shuō)都是一個(gè)十分重要的話題，只有對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行有效的培訓(xùn)之后才能提升其相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)與能力，更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)等各方面的需要。在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)可以選擇多種途徑，包括脫崗培訓(xùn)和在職培訓(xùn)兩種，而面對(duì)高職院校教師這一特殊崗位，應(yīng)該選擇脫崗培訓(xùn)，給教師以充足的培訓(xùn)時(shí)間，在充分接受培訓(xùn)之后再讓其回歸教師崗位。

綜上所述，我國(guó)在高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在著很多不合理之處，只有從多個(gè)途徑加以解決才能有效地改善現(xiàn)狀，提升畢業(yè)生就業(yè)水平與層次。