寓美于教——《再別康橋》教學(xué)札記

唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 么曉霞

審美教育是學(xué)校培養(yǎng)人才的重要途徑，詩(shī)歌教學(xué)以自身美育特質(zhì)，在提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣方面起重要作用?！对賱e康橋》一詩(shī)是徐志摩的代表作，其構(gòu)思巧妙，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的美文典范。

一、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)中，從以下幾方面入手引導(dǎo)學(xué)生感受美。

1.情感導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)審美情境

（1）教師：什么能夠永恒，最是別離的情，同學(xué)們大都經(jīng)歷了與家人、母校的離別，體驗(yàn)了那份離情別緒。《再別康橋》一詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋的拳拳赤子之心。

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！蓖ㄟ^(guò)引發(fā)，學(xué)生沉浸在離別的氛圍中。

（2）讀整首詩(shī)歌，初步感知美

這時(shí)學(xué)生的理解是淺層的，隨著學(xué)習(xí)的深入，會(huì)發(fā)現(xiàn)更新更美的境界，興奮愉悅感貫穿始終。

2.探究思路，品味情感美

（1）開(kāi)頭和結(jié)尾

比較作別的動(dòng)作哪個(gè)力度更大一些,其蘊(yùn)藏的情意程度的不同。

（2）2~6 節(jié)

詩(shī)人在康河里“泛舟尋夢(mèng)”，是按什么順序?qū)懙模?/p>

理解內(nèi)在感情的流動(dòng)，對(duì)康橋的愛(ài)！ “愛(ài)戀——依戀——懷戀——留戀”。

葉圣陶談到：“作者思有路，遵路識(shí)斯真?！币龑?dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人的感情線索，從而打開(kāi)了進(jìn)入意境美的通道。

3.品析形象，體驗(yàn)意境美

領(lǐng)悟詩(shī)歌意境美是鑒賞詩(shī)歌的關(guān)鍵。詩(shī)的意境就是由形象與感情交融而出現(xiàn)的，是由意象組成的整體境界。

（1）品讀賞析，形象描繪

①開(kāi)頭和結(jié)尾

連用三個(gè)“輕輕”“悄悄”形成了何種意境和氛圍？

②2~6 節(jié)

A. 詩(shī)人選取哪些意象？體會(huì)物我合一的寫(xiě)法。

B. 鑒賞“蕩漾”，“招搖”，“揉碎”，“漫溯”等詞語(yǔ)（重點(diǎn)體味情味）。

C.如何理解“彩虹似的夢(mèng)”。

教師引導(dǎo)學(xué)生形象描繪。學(xué)生對(duì)美常是“心中能感”，而“口不能言”，因此應(yīng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)感和美感的結(jié)合，學(xué)生的審美在感知、鑒賞、創(chuàng)造表現(xiàn)中產(chǎn)生飛躍，逐步得到提高。

（2）聯(lián)想想象，進(jìn)入情境

“作者胸有境，入境始與親”，學(xué)生進(jìn)入情境，感受到詩(shī)歌的意境美，才能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。師生吟誦全詩(shī)，享受著美。

4.深入探究，領(lǐng)悟思想格調(diào)美

（1）問(wèn)：康橋作為世界有名的學(xué)府和旅游勝地，有很多可以入畫(huà)的，作者為什么偏選擇“云彩”“柳樹(shù)”“青草”“清潭”“星輝”等？

（2） 你怎樣看待徐志摩的在詩(shī)中的思想？

康橋作為在“樓高車(chē)快”的現(xiàn)代生活之外的一塊精神凈土而存在于詩(shī)人之中，這是一種積極的人生態(tài)度，是對(duì)大自然、對(duì)美和愛(ài)、對(duì)和諧的一種欣賞和贊美。

在教學(xué)中不僅要使學(xué)生能“入境”“入情”，還要使學(xué)生“入理”，這種“哲理美”在學(xué)生心靈上打下深深印記，成為他們?nèi)松械闹匾木窳α俊?/p>

5.整體感悟詩(shī)歌美

師生吟誦全詩(shī)，回應(yīng)開(kāi)頭，學(xué)生有一種收獲的欣喜感。

二、拓展

1.比較欣賞徐志摩《沙揚(yáng)娜拉》

讀這首離別詩(shī)，同樣沒(méi)有感傷，沒(méi)有哀怨，我們體驗(yàn)到的是美，是生命的快樂(lè)！

2.緬懷

1931 年因飛機(jī)失事徐志摩過(guò)早的離開(kāi)了我們，但揮不去帶不走的是他的康橋，是一篇篇具有生命質(zhì)感的美文，我們所能做的，是認(rèn)真感受這些美文，積極對(duì)待每一寸人生。

3.推薦閱讀

《徐志摩名作欣賞》《徐志摩詩(shī)全集》。

愛(ài)其人，才愿讀其文。教師用充滿感情的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情思，為學(xué)生展示廣闊的文學(xué)天地，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更美的文學(xué)藝術(shù)殿堂。

詩(shī)歌教學(xué)美育是語(yǔ)文教師探討和實(shí)踐的重要課題，筆者在《再別康橋》一詩(shī)教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，寓美于教，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

[1]謝 冕.徐志摩名作欣賞[M].北京:中國(guó)和平出版社，2010

[2]葉圣陶.葉圣陶教育文集[M].北京: 人民教育出版社，1998