論藝術(shù)教育在提升大學生素質(zhì)中的價值與作用

湖南科技學院 胡玲梅

藝術(shù)教育的根本目標是促使大學生實現(xiàn)全面發(fā)展，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)保障。通過重點探討藝術(shù)教育對大學生素質(zhì)提升的重要價值，以期幫助高校師生對藝術(shù)教育的重要性形成正確的認知，從而全面提升我國大學生的綜合素質(zhì)。

一、藝術(shù)教育對提升大學生素質(zhì)的作用

1.藝術(shù)教育可以促使藝術(shù)的功能得以充分發(fā)揮，從而促進大學生素質(zhì)的提升

藝術(shù)是社會意識的一種形態(tài)，其主要功能有凈化心靈、培養(yǎng)審美、陶冶情操等。國外曾有教育學家表明，藝術(shù)對人心靈的影響是至關(guān)重要的。高校開展藝術(shù)教育，向大學生展示優(yōu)秀藝術(shù)作品，可以有效凈化大學生的心靈，陶冶其情操，激發(fā)其民族自豪感，從而增強其愛國情感。每個人都具有民族感情，但并不是每個人都高尚而偉大，這主要取決于人們的情感推動力。如果一個人情感推動力較薄弱，就要不斷對其進行藝術(shù)熏陶。基于心理學的角度而言，情感教育對人的實踐活動、心理活動有著非常重要的影響。從古至今，國內(nèi)外各個領(lǐng)域的歷代偉大人物，例如藝術(shù)家、教育家、政治家、軍事家、科學家以及革命家等，之所以聞達于世，是他們深沉且熱烈地愛著自身的事業(yè)。我國高校要想全面提升大學生的綜合素質(zhì)，使其形成無私奉獻的精神，以為國家建設(shè)投身而自豪，成為符合時代發(fā)展需求的高等人才，必須開展情感教育，而藝術(shù)教育是情感教育的根本保障，藝術(shù)熏陶與理智規(guī)范有效結(jié)合，促使情感教育的目標得以實現(xiàn)。我國著名學者曾言，情感教育的主要手段是藝術(shù)，情感教育的具體支撐有三個，即文學、美術(shù)、音樂。

2.藝術(shù)教育有利于大學生形成良好的道德素養(yǎng)以及鑒賞能力

藝術(shù)教育的實質(zhì)是對人類精神進行素養(yǎng)教育，即靈魂修養(yǎng)，使人類形成真正的“人”的教育。藝術(shù)教育并不是獨立于高校普通教育之外的，其與素養(yǎng)教育、文化教育相輔相成?，F(xiàn)階段，我國高校普遍將藝術(shù)教育作為一種專業(yè)領(lǐng)域教育，以技巧、技能作為教學主導，反而忽視了其本源——藝術(shù)的基礎(chǔ)功能，致使藝術(shù)教育無法充分發(fā)揮其本質(zhì)作用，高校教育模式無法真正實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。

我國論語有言：興于詩，立于禮，成于樂。由此可見，在古代教育家眼中，樂是人類趨于完美的終端進程。藝術(shù)可以陶冶人的脾性，人只有擁有良好的性情修養(yǎng)，才能具備較好的道德素質(zhì)。一個人的整體素養(yǎng)并不是通過強制手段便能形成的，而是需要在寓教于樂的過程中進行潛移默化，用自然美感對人的心靈與脾性進行感化，從而在情感教育中形成仁者之心，用仁進行自我要求。由此可知，藝術(shù)教育是人類形成高尚情操的主要途徑。

高校開展藝術(shù)教育，可以利用美對大學生進行影響教育，幫助大學生形成良好的道德理念、信念以及習慣，潛移默化為其心理要求，最終形成道德行為。高校教育對大學生而言，具有非常重要的意義，直接影響著大學生的審美觀、人生觀、價值觀、世界觀。如果高校沒有實施有效的教育手段對大學生進行審美、價值以及道德培養(yǎng)，極易致使大學生觀念出現(xiàn)扭曲等問題，從而滋生假、丑、惡。因此，高校應對藝術(shù)教育的重要性給予高度重視。

3.藝術(shù)教育有利于大學生形成創(chuàng)造性思維

人類的思維模式有兩種，分別是形象思維、邏輯思維。形象思維是人類思維的基礎(chǔ)形式，而邏輯思維是形象思維的形式指導。這兩種思維方式是人類從事生活與生產(chǎn)活動的基本保障。對于藝術(shù)家而言，雖然形象思維是其從事創(chuàng)作活動的主要思維方式，但也無法脫離邏輯思維。對于科學家而言，雖然邏輯思維是其科研發(fā)明的主要指導，但形象思維可以擴大其思維想象空間。縱觀古代偉人，可知科學與藝術(shù)密不可分，例如達芬奇，其被眾人熟知源于文藝復興，作為一個偉大的畫家，其通過藝術(shù)聯(lián)想設(shè)計過潛水器與飛行器；美國莫爾斯作為著名畫家，曾發(fā)明過電報機；富爾頓作為科學家，也具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)，是美國的業(yè)余畫家。由此可見，想象是人類社會發(fā)展的首要條件，是一切創(chuàng)造活動的動力源泉。高校開展藝術(shù)教育，可以在很大程度上提高大學生的洞察力與想象力，從而促使其形成創(chuàng)造性思維。

4.藝術(shù)教育可以促進大學生的情感，實現(xiàn)大學生健康人格的發(fā)展

現(xiàn)階段，高校并沒有高度重視情感教育，加之生存環(huán)境的影響，例如家庭環(huán)境、社會環(huán)境等，大學生情感中無可避免會摻雜一些不良因素，如果沒有受到及時且完善的情感教育，不利于大學生實現(xiàn)全面發(fā)展。高校開展藝術(shù)教育，可以有效完善其情感教育。藝術(shù)教育中包含了美、真以及善，可以培養(yǎng)大學生形成堅毅、友愛、善良的性格，對大學生的情感進行有效完善，以實現(xiàn)大學生健康人格的發(fā)展，從而提高其綜合素質(zhì)。在藝術(shù)教育過程中，教師需要投入大量的情感，相較于傳統(tǒng)的應試教育而言，不會讓大學生對課堂教學產(chǎn)生冰冷堅硬的感覺。隨著時代的發(fā)展，當今大學生普遍具有高漲的熱情，情感豐富且鮮明，高校開設(shè)藝術(shù)教育，可以為大學生的創(chuàng)造力與想象力提供展現(xiàn)的平臺。愛是最具溫暖力量的情感，藝術(shù)教育可以讓大學生充分體驗到什么是愛，對于正在成長階段的大學生而言，這是人生中最為寶貴的財富，是其受益終身的經(jīng)歷。良好的情感才能是素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)條件，培養(yǎng)情感才能的過程具有一定的動態(tài)性與磨礪性，大學生接受藝術(shù)教育，可以對自身的情感才能進行有效提升，從而為大學生整體素質(zhì)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在藝術(shù)培訓過程中，大學生會體驗到痛與快樂并存的感受，通過不懈堅持，不斷自我挑戰(zhàn)，大學生會在一次次挫折中快速成長，形成頑強堅韌、樂觀積極的品質(zhì)。因此，高校在開設(shè)藝術(shù)教育時，要注重其對大學生情感才能所產(chǎn)生的協(xié)調(diào)與啟迪作用，加大素質(zhì)教育力度，促使大學生成為具有優(yōu)良情感素質(zhì)的、符合社會發(fā)展需求的高等人才。

二、促進藝術(shù)教育提升大學生素質(zhì)中的價值與作用得以充分發(fā)揮的具體措施

1.提升審美愉悅

讓藝術(shù)教育有效提升大學生的素質(zhì)，促使大學生產(chǎn)生審美愉悅是首要條件?？档略?jīng)表明，人之所以會產(chǎn)生愉悅的情感，是因為沒有被名利所累。大學生對藝術(shù)教育內(nèi)容擁有一定興趣，才會產(chǎn)生欣賞的情感，進而在鑒賞活動中實現(xiàn)自我教育。審美并不是對大學生進行強硬灌輸，而是對其內(nèi)心情感進行啟發(fā)，促使大學生的人格精神得以有效解放。例如，《無名女郎》，此畫是俄國畫家I.N.克拉姆斯柯依作于1883年，此肖像畫中描繪了一個極具青春活力、果斷且剛毅的知識女性。教學過程中，教師通過藝術(shù)手段對此畫進行渲染，大學生會由審美入愉悅，從而對此畫產(chǎn)生一定的情感，自覺接受藝術(shù)教育，不斷積累情感才情，最終形成整體素質(zhì)。

對大學生的審美進行充分調(diào)動，促使其產(chǎn)生愉悅感，有利于提高大學生的想象能力。而想象力發(fā)散思維較強，可以有效激發(fā)大學生的審美愉悅感，使其具有一定的靈感性。著名發(fā)明家愛因斯坦說，其發(fā)明一切事物的靈感均來自音樂，很多時候，你的想象力會比你的知識更有用，它可以帶領(lǐng)你去到更遠的地方。由此可知，想象力的產(chǎn)物對人的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，是人類創(chuàng)造的源泉。藝術(shù)教育是大學生想象力的搖籃，它不是傳統(tǒng)學科知識，因此，高校在藝術(shù)教學過程中，不能對大學生采取資料填塞式的手段，而應寓教于樂，讓大學生在藝術(shù)中培養(yǎng)情感才能、開啟智能、陶冶情操。

2.提升審美情感

大學生要想形成良好的藝術(shù)審美，飽滿情感、豐富想象、敏銳直覺缺一不可。情感是藝術(shù)教育對大學生素質(zhì)進行有效提高的關(guān)鍵。情感是人一切追求的出發(fā)點。藝術(shù)是人類審美情感經(jīng)過歷史沉淀凝結(jié)而成的產(chǎn)物，因此，可以說藝術(shù)教育是培養(yǎng)大學生情感最有效的手段。古今中外，不論是藝術(shù)家、哲學家、科學家還是思想家，在情感培養(yǎng)方面，都高度推崇藝術(shù)，由此可見藝術(shù)的價值。通過藝術(shù)對人進行情感培養(yǎng)，可以凈化人的心靈，從而升華人的道德素養(yǎng)。教師在進行藝術(shù)教育時，必須充分結(jié)合相關(guān)藝術(shù)品，學生通過真實觀察，才能促使自身情感得到有效熏陶，從而實現(xiàn)藝術(shù)教育的根本目標。如果在藝術(shù)教育中，教師只是對教學材料進行系統(tǒng)解說，并沒有結(jié)合藝術(shù)品進行豐富解讀，將無法引發(fā)大學生產(chǎn)生情感共鳴，自然也就無法受到藝術(shù)的熏陶，更無從談及心靈美化。因此，高校應該將藝術(shù)教育的立足點歸為情感培養(yǎng)，通過喻情于景等手段，將藝術(shù)教育中的理論轉(zhuǎn)換為情感認知，用藝術(shù)情感對藝術(shù)理論進行有效渲染，促使藝術(shù)教育課堂變?yōu)樾撵`美審美的體驗平臺，藝術(shù)的真善美會對大學生產(chǎn)生潛移默化的想象，使大學生情感得以豐富、心靈得以充實、情操得以升華。由此可見，藝術(shù)是對大學生進行思想情感、道德品質(zhì)培養(yǎng)的最佳手段。

3.塑造健全人格

高校在對大學生開設(shè)藝術(shù)教育的過程中，不能只注重技能培訓與知識教育，應該在藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)鑒賞過程中，對學生的自我選擇能力、自我設(shè)計能力、自我思考能力進行有效培養(yǎng)，對大學生進行情感陶冶，從而使其形成高尚健全的人格。在春秋時期，大教育家孔子便提出了禮樂教育的重要意義，表明禮樂教育可以幫助人實現(xiàn)“大仁”，其對樂教、禮教以及詩教進行有效結(jié)合，以此追求完善人格。藝術(shù)教育所倡導的是主體精神，有利于大學生形成積極的人生觀。如果大學生沒有良好的審美能力，就不具有發(fā)現(xiàn)美的能力，無從談及欣賞美、培養(yǎng)情感才能以及全面發(fā)展。藝術(shù)是美的一種體現(xiàn)形態(tài)，要想發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美，并對其進行探索，必須經(jīng)過系統(tǒng)的教育。大學生只有在藝術(shù)美的熏陶下，形成良好的藝術(shù)審美素質(zhì)，才能塑造出完善的人格。曾有人說，一個具有良好的審美素質(zhì)的人，是不會受到感性欲望與理性法則限制的人，其是獨立且自由的個體，只有藝術(shù)審美，才能塑造出高尚的人格。高校通過藝術(shù)教育，可以對藝術(shù)品的內(nèi)涵進行充分發(fā)掘，例如，理性、道德、情操等，從而對大學生進行有效的情感熏陶，提高大學生的審美素質(zhì)，使其形成完善的人格。

藝術(shù)教育不僅有利于培養(yǎng)大學生形成良好的情感素質(zhì)、道德素養(yǎng)，還能有效提高大學生的鑒賞能力、審美能力，從而促使大學生成為具有良好綜合素質(zhì)的高等人才。因此，高校應該高度重視藝術(shù)教育的整體價值，加大藝術(shù)教育力度。

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