職業(yè)能力導(dǎo)向的高等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系研究

濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物與化學(xué)工程系 顏世超 譚書(shū)貞

隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化水平的不斷提高，職業(yè)能力已成為我國(guó)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)重點(diǎn)，但學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系卻依然以學(xué)生的認(rèn)知能力為主，注重學(xué)生的知識(shí)教育，且以學(xué)生的認(rèn)知能力來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力水平。這種“以偏概全”的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系極大地影響了學(xué)生未來(lái)在社會(huì)的發(fā)展。為此，基于職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，建立高等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系顯得尤為重要和迫切。本文基于高等職業(yè)教育學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成指標(biāo)、建立依據(jù)以及該評(píng)價(jià)體系的作用進(jìn)行探討與分析，以期能夠優(yōu)化高等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生職業(yè)能力水平，為社會(huì)儲(chǔ)備更多的高素質(zhì)人才。

一、評(píng)價(jià)體系的建立依據(jù)

以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的初衷，就是滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，但這種教育不能跨越學(xué)校的立學(xué)宗旨。換言之，以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的建立是要基于特定學(xué)校立學(xué)宗旨前提下，最大限度地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

1.學(xué)校的立學(xué)宗旨。學(xué)校的辦學(xué)初衷就是向社會(huì)輸送人才，但具有不同立學(xué)宗旨或辦學(xué)特色的學(xué)校，所培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力傾向也有所不同。正所謂有的學(xué)校培養(yǎng)的是航天員，有的學(xué)校培養(yǎng)的是醫(yī)生，而有的學(xué)校培養(yǎng)的是設(shè)計(jì)師。因此，以職業(yè)能力為導(dǎo)向的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要與學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)一致。

2.社會(huì)對(duì)人才的需求。以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高等職業(yè)學(xué)校是國(guó)家專業(yè)人才孕育的重要基地，國(guó)家重點(diǎn)支持哪個(gè)方向的人才培養(yǎng)，即會(huì)對(duì)哪類(lèi)職業(yè)能力培養(yǎng)的學(xué)校給予大力支持。換言之，從側(cè)面直接顯露出社會(huì)對(duì)此類(lèi)人才的需求。同時(shí)，只有培養(yǎng)出契合社會(huì)需求的人才，學(xué)校的教育才是真正有效，學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生才具有真正的價(jià)值。因此，建立高等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的第二個(gè)依據(jù)就是要契合社會(huì)對(duì)人才的需要。

二、評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成指標(biāo)

1.職業(yè)的適應(yīng)力。所謂職業(yè)的適應(yīng)力，就是學(xué)生在步入社會(huì)后，進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)，能否快速的從學(xué)業(yè)狀態(tài)轉(zhuǎn)換為職業(yè)狀態(tài)，能否快速進(jìn)入并適應(yīng)工作模式，進(jìn)而產(chǎn)生較高的“職業(yè)效益”。當(dāng)前，眾多學(xué)生畢業(yè)后找不到工作或進(jìn)入職場(chǎng)后，難以適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境或無(wú)法達(dá)到職場(chǎng)對(duì)于能力的要求，進(jìn)而個(gè)人的職業(yè)生涯一片混亂。而以職業(yè)能力為導(dǎo)向的學(xué)校教育，注重培養(yǎng)的就是學(xué)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)力，減少學(xué)生因難以適應(yīng)職業(yè)需要而失業(yè)的幾率。因此，以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)就是學(xué)生對(duì)職業(yè)的適應(yīng)力。

2.社會(huì)的適應(yīng)力。學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)，講究的不僅僅是對(duì)職業(yè)本身的適應(yīng)力，而同樣強(qiáng)調(diào)的是對(duì)社會(huì)整體的適應(yīng)力。學(xué)生在學(xué)校中掌握較強(qiáng)的專業(yè)能力并不能完全說(shuō)明學(xué)生步入社會(huì)后，同樣具有較強(qiáng)的社會(huì)心理承受能力和經(jīng)驗(yàn)。有的往往會(huì)出現(xiàn)相反的現(xiàn)象，即學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，各科專業(yè)課表現(xiàn)都非?？捎^，但步入社會(huì)后卻是社會(huì)適應(yīng)力不佳。以職業(yè)能力為導(dǎo)向的學(xué)校教育往往培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力與職業(yè)能力同步，通常是以教授認(rèn)知能力為前提，輔以職業(yè)能力去鞏固先前學(xué)到的知識(shí)。因此，以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高等教育學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的另一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)就是學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

三、評(píng)價(jià)體系的作用

以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的作用，一方面表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)定位的指導(dǎo)上，另一方面則體現(xiàn)在為社會(huì)未來(lái)需求的人才儲(chǔ)備資源上。通過(guò)評(píng)價(jià)體系，學(xué)生可以了解自身在專業(yè)能力和職業(yè)能力方面還存在哪些不足，了解自身是否適應(yīng)本專業(yè)或如何改進(jìn)以更加適應(yīng)本專業(yè)。根據(jù)這些信息，學(xué)生可以盡早地做出調(diào)整，彌補(bǔ)不足，進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)綜合能力。同時(shí)，以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高等職業(yè)學(xué)校作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，通過(guò)專業(yè)的教育與配套的職業(yè)能力培養(yǎng)課程，能夠培養(yǎng)出契合社會(huì)需求的專業(yè)人才。當(dāng)社會(huì)對(duì)這些人才有需求的時(shí)候，就可以立即進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)而無(wú)需花費(fèi)大量的過(guò)渡時(shí)間去重新適應(yīng)社會(huì)，減少社會(huì)實(shí)踐資源的消耗。因此，評(píng)價(jià)體系還可以對(duì)社會(huì)未來(lái)需求的專業(yè)人才培養(yǎng)所需資源進(jìn)行儲(chǔ)備。

以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系促進(jìn)高等職業(yè)學(xué)生可持續(xù)、良性發(fā)展，是國(guó)家、高等職業(yè)院校、企業(yè)以及學(xué)生個(gè)體等相關(guān)主體的共同訴求。因此，高等職業(yè)教育學(xué)生的發(fā)展已不單單只是能夠滿足企業(yè)具體工作崗位的需要即可，而更多的是以職業(yè)能力的提高與發(fā)揮為目標(biāo)，進(jìn)而以自身綜合能力的增強(qiáng)來(lái)推動(dòng)企業(yè)的大發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展和在社會(huì)中和諧融洽相處。

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