基于馬斯洛需要層次理論的大學(xué)生需求分析

青島科技大學(xué)化工學(xué)院 王祥梅

大學(xué)生是思想政治教育的重點對象。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，大學(xué)生自身的需求、思想意識和自我意識也同樣發(fā)生著變化。因此，依托馬斯洛需要層次理論，深入分析大學(xué)生需求對做好大學(xué)生思想政治教育和學(xué)校管理工作具有重要意義。

一、馬斯洛需要層次理論

需要層次理論最初由美國著名心理學(xué)家馬斯洛(Maslow)提出。他在《人的動機理論》一書中把人的需要歸結(jié)為五個層次，從低到高分別是生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。生理需要指的是人對生存所必須的衣食住等基本生活條件的追求，這也是最基本的需求。安全需要是指人們渴望有安全的工作和生活環(huán)境，希望有穩(wěn)定的經(jīng)濟收入。社交需要是指人們希望擁有良好的人際關(guān)系，獲得群體的關(guān)心和愛護。尊重需要是指個體希望自己能夠有較為穩(wěn)固的地位、能夠獲得他人的尊重。自我實現(xiàn)需要是指人的潛能得到最大限度的發(fā)揮，能夠?qū)崿F(xiàn)自我設(shè)定目標(biāo)。

馬斯洛認(rèn)為，這五種需要由低到高依次排成一個金字塔狀。某一層次的需要基本滿足后，人們就會追求更高層次的需要。同樣，用滿足這種基本需要來激勵人便不會起到預(yù)期的效果。一個人在同一時期會有幾種不同的需要，但他們的地位是不一樣的，總有一種需要在特定時期占支配地位且對人們的行為起決定作用。高層次的需要滿足后，低層次的需要仍然存在，即這五個層次的需要相互依賴和重疊。

二、基于馬斯洛需求層次理論的大學(xué)生需要分析

1.生理需要

生理需要是人得以生存和發(fā)展的最基本需要。在大學(xué)生群體中，生理需要集中體現(xiàn)在以下四個方面：①飲食。飲食價格的高低影響著大學(xué)生的生活成本，飲食質(zhì)量的高低影響著大學(xué)生的身體情況；②住宿。學(xué)校住宿環(huán)境的不斷改善以及公寓人性化的管理服務(wù)等都會潛移默化地影響著每個學(xué)生的行為；③貧困生的基本生活。家庭經(jīng)濟困難導(dǎo)致貧困生在大學(xué)里游走于學(xué)業(yè)與打工之間，他們的心理都比較脆弱；④性心理。隨著身心的不斷成熟，部分大學(xué)生具有了性意識和性需求。

2.安全需要

安全需要是指個體對自身安全、工作以及生活環(huán)境安全的追求。就大學(xué)生而言，安全的需要主要是指他們對求學(xué)環(huán)境、社會環(huán)境安全的需求以及特殊群體對就業(yè)的思慮。當(dāng)今時代，大學(xué)生對安全的需求既有生命安全的保障方面，也有校園安全保障和意外事故的防止。他們渴望不被意外傷害，有良好的醫(yī)療保障、師生關(guān)系以及同學(xué)關(guān)系，希望沒有太多的外界壓力，沒有緊張和焦慮，能夠輕松愉悅地學(xué)習(xí)和生活。大學(xué)生在入校后大多會產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)壓力，如果不努力學(xué)習(xí)會掛科，甚至最后拿不到畢業(yè)證和學(xué)位證等，部分學(xué)生在了解所學(xué)專業(yè)就業(yè)困難狀況之后，就業(yè)危機感也隨之而來。這就需要教育工作者為大學(xué)生創(chuàng)造安全的環(huán)境，以減輕他們的憂慮。

3.社交需要

大學(xué)生入校后都在逐漸建立起新的生活圈子，他們渴望從中獲得良好的人際關(guān)系、同學(xué)的友誼以及團體的認(rèn)同。對大學(xué)生來說，社交的需要主要是與老師和同學(xué)的交往。大部分同學(xué)經(jīng)過一定的適應(yīng)期可以獲得歸屬和愛的需求，但也有一些貧困生和缺乏安全感的學(xué)生在社交方面存在一定困難。大學(xué)人際交往的場所主要有課堂、宿舍、學(xué)生組織等。這就要求教育工作者要走入不同的場所對社交失敗和社交恐懼的學(xué)生進行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們注重社交知識的儲備，幫助他們樹立謹(jǐn)慎的交友觀，為自身的健康發(fā)展和社會的安定奠定良好的基礎(chǔ)。

4.尊重需要

隨著大學(xué)生心理的成熟和自我意識不斷增長，他們渴望獲得尊重、信任和別人的高度評價。大學(xué)生的尊重需要主要體現(xiàn)在獎學(xué)金的評定、名次的排定以及榮譽稱號的獲得方面。作為教育工作者，應(yīng)該讓大學(xué)生充分認(rèn)識到尊重的雙向性，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識到尊重別人才能得到別人的尊重。同時，在大學(xué)生的自尊心受挫時，應(yīng)培養(yǎng)他們的歸因能力，進而進行客觀評價。

5.自我實現(xiàn)的需要

當(dāng)生理、心理、社交和尊重的需要滿足之后，大學(xué)生便更為關(guān)注所做事情的意義。他們重視屬于自我實現(xiàn)范疇的榮譽與成就，希望完成與自己能力相稱的一切事情，達到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。教育工作者要激發(fā)大學(xué)生的成功動機，引導(dǎo)他們根據(jù)實際情況確立目標(biāo)，通過榜樣的示范作用激勵大學(xué)生自我完善。

三、大學(xué)生需求的特點

目前我國高校大學(xué)生的需求具有多面性、層次性和矛盾性的特點。大學(xué)生的需要在年級、性別、地域上沒有明顯差異，但不同階段的優(yōu)勢需要會隨著時間、年齡和外界條件的變化而變化。從大學(xué)生需求的合理程度看，合理需求與不合理需求同時存在；從需求的主體看，尚存在強調(diào)個人需求而忽視國家、社會和他人需求的情況。

人的行為就是不斷地產(chǎn)生需求、不斷地滿足需求的過程。高校教育管理者應(yīng)該對大學(xué)生的不同需求進行分類，對不同類別需求的學(xué)生采取不同的教育方法。同時，應(yīng)該靈活借鑒需要層次理論對大學(xué)生進行合理教育，而非生搬硬套理論。

[1]馬斯洛.人的動機理論[M].北京:華夏出版社，1987

[2]郗蘊超，羅樹明，周 穎.從馬斯洛的需求層次理論看高校德育工作的有效實現(xiàn)途徑[J].黑龍江高教研究，2005

[3]孫 普，何慧星.馬斯洛需要層次理論對大學(xué)生思想政治教育的啟示[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué))，2011