會計實驗室模擬防真場景建設研究
——基于廣西經濟管理干部學院會計系教學實踐

鄭 軍

（廣西經濟管理干部學院，廣西 南寧 530007）

會計實驗室模擬防真場景建設研究
——基于廣西經濟管理干部學院會計系教學實踐

鄭 軍

（廣西經濟管理干部學院，廣西 南寧 530007）

隨著市場經濟的進一步發(fā)展完善，社會對高素質會計人才需求量不斷上升，近年來會計專業(yè)成為院校招生和學生報考的熱門專業(yè)，各財經和管理類院校成為培養(yǎng)會計人才的主陣地，怎樣使培養(yǎng)的會計類學生能夠更快適應社會需求成為每個會計教育工作者思考的問題。筆者根據(jù)在院校和企業(yè)的會計工作經驗，提出會計實驗室防真情景教學觀，并提出會計實驗室防真情景建設的合理化建議。

會計；實驗室場景；仿真；建設研究

會計工作是個綜合過程，既要求會計人員具備核算能力，又要具備業(yè)務處理、綜合把控和應變能力；常規(guī)教學更關注學生核算能力培養(yǎng)，與社會對會計人才應具備的能力期望相差勝遠，因此怎樣讓學生在沒有走進社會之前就能夠得到業(yè)務處理、綜合把控和應變能力的培養(yǎng)，這是所有會計教育工作者都應該思考的問題，要達到這些能力的培養(yǎng)，會計模擬仿真實驗實訓室場景建設顯得尤為重要，以下是筆者從事會計實踐工作和會計教學工作的一些心得。

1 會計模擬實驗實訓場景建設中遇到的問題及分析

1.1 欠缺模擬仿真的緊迫性認識

基本上會計類專業(yè)在最后課程體系中，都會設置有會計綜合實訓的課程，設置這門課的目的就是要把以前所學習的會計理論知識，通過綜合的會計實訓來融會貫通，往往在這個教學過程中，大家只想完成這門課程的模擬教學任務，只是按照教材的內容，讓學生把模擬的賬過一遍，更多的只是讓學生填制憑證和登賬，根據(jù)作者的實際會計工作經驗，這種模擬與實際的會計工作相差勝遠，大家在思想上模擬仿真的認識不夠強。筆者認為出現(xiàn)這種模擬仿真思想認識欠缺的原因應該是受傳教學思想的影響，教師教，學生學，缺少互動、案例等場景立體教學。

1.2 模擬仿真業(yè)務分工不細致

在會計模擬仿真教學過程中，存在這樣一種現(xiàn)象，一個學生模擬完一整套賬，不存在分工，學生也分不清那些業(yè)務是什么崗位會計應該做的；或者有的教師在模擬會計實訓中也給學生分配了一些角色，但對業(yè)務分工不明確，通?？梢钥吹綄嶒炗柺业膲ι腺N有會計崗位工作職責和業(yè)務工作流程圖，在實際模擬教學中，這些崗位圖和流程圖也只是貼在墻上，并沒有真正應用在會計模擬仿真實驗實訓中，筆者對存在這些現(xiàn)象分析認為，在會計模擬仿真實驗實訓中，有的教師可能沒有分清會計核算和經濟業(yè)務流程之間的關系，導致流程和核算關系不清，在實驗實訓中，也不能夠把核算和業(yè)務流程分清，理為把崗位職責和業(yè)務流程圖貼在墻上就可以了；但在企業(yè)會計工作中，業(yè)務流程和會計核算是同步的，是不可分離的。

1.3 模擬仿真教學素材不齊全

現(xiàn)在用于會計模擬仿真實驗實訓的素材也很少，大部分采用的是購買的教材，很多這樣的教材提供的素材并不完整，這些教學素材與社會上的會計原始憑證還存在很大的差別，經常存在這樣的現(xiàn)象，畢業(yè)的會計學生到用人單位不認識會計原始憑證，筆者認為出現(xiàn)這種現(xiàn)象是因為在會計模擬仿真實驗實訓場景建設中出了問題，在模擬仿真素材建設方面存在欠缺，只注重教材素材缺少社會素材。

1.4 模擬仿真實驗環(huán)境氛圍差

很多院校在建設會計模擬防真實驗實訓室場景時采用的是封閉的模式，只有墻壁上張貼一些制度、職責書和業(yè)務流程圖等，其他的基本上是桌椅等，沒有太多的仿真會計實驗實訓環(huán)境氛圍。筆者認為出現(xiàn)這樣情況，是因為只注重模擬場所輕環(huán)境氛圍的認識導致的，沒有采用開放的姿態(tài)來建設模擬仿真環(huán)境。

2 完善會計模擬實驗實訓場景建設的建議

2.1 提高場景建設必要性思想認識

會計專業(yè)具有他的特殊性，非企事業(yè)單位的財務人員很難看到真正的財務資料，所以在校學習的學生很難看到真實的財務資料，因些各院校建立仿真會計模擬場景非常重要，筆者在做財務工作時發(fā)現(xiàn)，很多院校畢業(yè)的學生動手能力特別不理想，特別表現(xiàn)在業(yè)務處理能力和綜合協(xié)調能力方面，只會寫會計分錄，因此作為會計教育工作者要提高會計模擬實驗實訓室場景建設重要性的思想認識。

2.2 注重會計模擬業(yè)務分工細致化

會計人員的一項重要技能就是業(yè)務處理能力，在會計實驗實訓教學過程中，我們常認為，會計核算與業(yè)務處理能力是一回事，事實上在企事業(yè)單位財務人員要有業(yè)務處理能力，會計核算能力是最基本的能力；在企事業(yè)單位核算和業(yè)務處理能力是要同時具備才能做好會計工作，所以院校在建設會計仿真模擬實驗室場景時要把業(yè)務處理分工細化，建議分成與會計相關的內部業(yè)務部門和外部業(yè)務部門，內部業(yè)務部門可分為出納部、會計部、財務經理部、工資核算部、物料資產核算部等，外部業(yè)務部門可分為銀行、稅務、工商等。通過這些業(yè)務分工細化，學生可以在實驗實訓室中掌握基本的業(yè)務處理能力。

2.3 進一步豐富會計模擬素材

在校會計實驗實訓模擬期間使用模擬的材料單一化，導致學生走上社會后不認識會計原始憑證，在進行會計業(yè)務處理過程中，不知道哪幾張原始憑證構成一個經濟業(yè)務處理單位，筆者建議，在校模擬期間不但要使用好教材中的資料，還要到社會上去搜索一些資料，如：可以去銀行搜索一些企業(yè)與銀行的往來原始票據(jù)，可以去會計師事務所拍一些原始憑證，但要注意把原始憑證單位的名稱屏蔽掉，保護單位的經濟秘密，還可以搜索一些網(wǎng)絡中的會計資料圖片等，進一步豐富會計模擬素材。

2.4 加強會計仿真環(huán)境氛圍建設

氛圍營造很重要，一個逼真的會計模擬工作氛圍可以把學生帶入會計工作情景之中，這里的氛圍包括墻面和辦公區(qū)布置，墻面氛圍包括會計規(guī)章制度，會計崗位職責，會計業(yè)務處理流程圖和一些宣傳話語；辦公區(qū)的布置包括，必要的會計辦公區(qū)相對隔離，桌面上辦公牌，會計辦公用品，會計辦公設備，會計辦公軟件和網(wǎng)上申報納稅軟件等，基本要求和企事業(yè)單位同等配置，加強會計仿真環(huán)境氛圍建設可以進一步提高學生的核算、業(yè)務處理和團隊協(xié)調能力。

3 廣西經濟管理干部學院會計模擬實驗實訓場景建設實踐

3.1 一個基礎

會計系在會計模擬實驗實訓場景建設方面一直在研究和實踐，在會計模擬實驗實訓中始終抓住“會計核算”技能訓練不放松，重點讓學生模擬手工會計核算，包括綜合企業(yè)業(yè)務會計手工核算，加工制造企業(yè)成本手工核算；在軟件方面讓學生模擬Excel 在企業(yè)會計核算和財務管理中的運用，重點模擬金蝶財務軟件和用友財務軟件在會計核算中的使用，提高學生手工和利用軟件核算企事業(yè)單位會計數(shù)據(jù)的能力，始終以掌握會計核算基本技能這一基礎不放松。

3.2 兩個重點

在會計模擬實訓仿真場景建設過程中以“崗位分工”和“業(yè)務流程”兩個方向為重點，仿真模擬場景設計和建設思想不斷清晰，學院新投資了約佰萬元新建了“會計電算化實驗室”、“財務管理基礎核算實驗室”、“財務管理實驗室”，“中小微企業(yè)動態(tài)財務管理實驗室”，在會計實驗室模擬仿真場景建設中，始終支持兩個重點，在崗位分工方面主要包括：出納崗位、會計崗位、財務經理崗位、稅務核算崗位等，在業(yè)務流程分工方面主要包括：資金管理業(yè)務流程、購銷存業(yè)務流程、稅務核算和籌劃業(yè)務流程、制造成本核算業(yè)務流程等。通過兩個重點建設，培養(yǎng)學生的核算、業(yè)務處理、團隊協(xié)作和整體把控能力。

3.3 三個依托

會計模擬仿真實驗實訓室場景建設依托于“多媒體技術”、“校企共建實驗室”和“校內會計服務公司”；在會計模擬仿真實驗實訓室場景建設中要充分發(fā)利用現(xiàn)代先進的多媒體技術，利用多媒體技術通過聲音、圖片和動畫把比較抽象的業(yè)務處理過程動態(tài)地表達出來，加深學生印象，提高學生理解能力。例如：用動畫和圖片來表達業(yè)務處理的過程以及會計填制憑證、登記賬簿等。通過校企共建實驗室既可以解決企業(yè)技術力量短缺又可以解決院校經費短缺的問題，通過校企共建實驗室可以把企業(yè)財務部門真實的場景帶到校園實驗室來，讓會計模擬實驗實訓更接近于現(xiàn)實企業(yè)的財務運作狀況，有利于學生提前接觸到真正的企業(yè)財務工作。通過成立“校內會計服務公司”可以代理社會上一些小企業(yè)的賬目，這樣就能夠讓學生接觸到社會上真實的會計原始資料，實現(xiàn)與社會零對接，學院會計系現(xiàn)在已充分利用這“三個依托”，對提高會計的教學質量起到一定的作用。

總之，企事業(yè)單位對會計人員的要求不僅僅是核算技能的掌握，還要具有業(yè)務處理和綜合協(xié)調把控能力；怎么在學生和企事業(yè)單位之間建立這樣的橋梁，各財經類院校承擔著這樣的責任，特別是會計模擬仿真實驗實訓室場景的建建更加重要，我學院會計系這幾年來一直在做這樣的探索，基本上本著以會計核算為“基礎”，以“崗位分工”和“業(yè)務流程”模擬仿真實驗為“重點”，以“多媒體技術”、“校企共建實驗室”和“校內會計服務公司”三方面為“依托”來建設會計模擬仿真實驗實訓場景。目前，會計模擬仿真實驗實訓室場景建設在教學中已起到良好的效果，下一步會計系將進一步探索會計模擬仿真實驗實訓室場景建設在教學中的作用。

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[5] 陶曉峰.高職會計實訓一體化教學改革研究[D].南昌:南昌大學,2009.

[6] 王洪麗.高職財務會計課程教學改革研究[D].濟南: 山東大學,2012.

Study on accounting laboratory simulations and scenario-building——Based on practical teaching of accounting department of Guangxi economic management cadre college

With the further development of the perfection of market economy, social demand for high-quality accounting personnel quantity rises unceasingly, in recent years, the accounting profession to become the college admissions and student of popular major to enter oneself for an examination, the financial and management colleges become the main position of cultivating accounting talents, how to make accounting students can quickly adapt to the social demand to become thinking of each accounting educators the problem, according to the college and enterprise accounting experience, puts forward the accounting laboratory anti true scene teaching concept, and put forward reasonable suggestions accounting laboratory anti true scene construction.

Accounting; laboratory scene; simulation; construction research

G423

A

1008-1151(2015)01-0196-02

2014-12-13

廣西經濟管理干部學院2014年科研項目立項課題“基于模擬仿真的會計實驗實訓室場景建設研究”（2014JYJGA03）的階段性成果。

鄭軍（1978－），男，廣西經濟管理干部學院講師，會計師，碩士研究生，研究方向為財務管理、稅務管理。