學生自主學習能力在初中英語教學中的培養(yǎng)

卓瑪才讓

摘 要：在初中英語課堂上要培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的學習環(huán)境，教師要主動拉近與學生之間的關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生積極地參與到英語學習中來，為學生以后的學習奠定基礎(chǔ)。主要針對在英語課堂中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力進行了探討。

關(guān)鍵詞：自主學習；初中英語；方法策略

在新課改的大環(huán)境下，對于學生自主學習能力的培養(yǎng)越來越得到了重視，教師要引導學生產(chǎn)生自主學習的意識，能夠主動地進行學習，通過不斷的學習英語提高自己的思維能力和學習能力，在學習中使學生能夠互相幫助，促使學生在英語課堂學習中能夠更好地展示自己的才能。教師要改進自己的教學方法，科學地指導學生更積極、更主動地學習英語，當然不要急于求成，這是一個長期培養(yǎng)的過程，教師要有耐心，幫助學生不斷進步。

一、運用游戲活動來培養(yǎng)學生自主學習的興趣

學生要想更好地學到知識，需要自身主動地、積極地學習，對所學的知識充滿興趣，這樣才能夠更好地促進學生自主學習能力的提高。要培養(yǎng)學生的學習興趣和對學習英語的積極性，教師要關(guān)注學生自身的心理特點，初中生正處于好動愛玩的年齡，教師要利用這一點來進行英語教學。比如，在英語課堂上進行有趣的語言游戲，活躍課堂的氛圍，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。在講解關(guān)于Whats this/that？以及What are these/those？的內(nèi)容時，教師可以通過猜謎的方式來進行講解，現(xiàn)在要想猜一個關(guān)于a bus 的畫謎，教師首先在黑板上畫一個圓，問學生：“What is this？”教師要讓學生用英語回答問題，在學生的思考下，會有各種各樣的回答，然后教師再畫一個圓，問學生“What are these？”然后繼續(xù)畫下去，讓學生猜測，到最后學生才明白這是a bus！這種語言游戲充分調(diào)動了學生的學習興趣，有利于學生更好地學習英語。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生自主學習的能力

要培養(yǎng)學生的自主學習能力，需要把學生帶入設(shè)計好的情境中去，在情境中培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)學生的好奇心，產(chǎn)生學習的欲望。教師要盡量為學生創(chuàng)設(shè)一個溫馨、活潑的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習的能力。比如，教師引導學生把課堂當成超市、醫(yī)院、餐館、廣場等，讓學生在設(shè)計好的情境中模擬當時的實際情況，引導學生進行英語對話，通過這樣創(chuàng)設(shè)情境，使學生能夠身臨其境地學習，不僅激發(fā)了學生的學習熱情，更好地提高學生的學習能力，提高學生的英語素質(zhì)，鍛煉學生的思維素質(zhì)和語言能力，還鍛煉了學生與人交流的能力，提高了學生的綜合素質(zhì)。

三、激發(fā)潛能，提高學生的自主合作能力

在傳統(tǒng)的教學體制下，教師只是重視教學，忽視了對學生自主學習能力的培養(yǎng)。教師要改進教學方式，轉(zhuǎn)變教學觀念，根據(jù)學生的實際情況進行教學，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，使學生樂意去學習，主動去學習。因此，教師要激發(fā)學生的潛能，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新精神。在英語課堂上，教師要讓學生當課堂上的小主人，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，讓學生通過小組之間的交流學習增長知識，提高自主學習的能力。例如，在學習“and/but”的使用時，教師首先要把學生分成小組，讓學生用這兩個詞進行造句，不要著急把它們之間的區(qū)別講給學生聽，要讓學生在造句和練習過程中去理解，這樣做更能夠加深學生對知識的理解，激發(fā)學生學習英語的潛能，促進學生更加喜歡學習英語，同時提高了英語課堂的教學質(zhì)量。

四、培養(yǎng)質(zhì)疑精神，促進學生自主學習能力的提高

對于學習，有質(zhì)疑的精神是可貴的，教師要鼓勵學生說出自己的疑問，有問題要積極主動地向教師提出，同時教師也要根據(jù)學生的實際情況，通過質(zhì)疑來激發(fā)學生的求知欲。在初中英語課堂中，教師要鼓勵學生積極發(fā)言，提出自己的想法，通過學生提出自己的疑問來不斷地完善學生的知識體系，提高學生的綜合素質(zhì)。例如，在學習“Going shopping”一課時，教師會準備一些相關(guān)的小卡片，來讓學生進行表演，然后讓其他的學生猜測。這種通過游戲的方式來鍛煉學生對英語知識的掌握，能夠開拓學生的思維，增加學生的知識，還能培養(yǎng)學生質(zhì)疑的精神，促進學生與人溝通交流的能力，有利于學生以后的發(fā)展。

在初中英語課堂上要重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，通過運用游戲活動來培養(yǎng)學生自主學習的興趣，通過創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)學生學習的積極性。通過激發(fā)潛能提高學生的自主合作能力，使學生喜歡學習，能夠更加主動地思考問題。要培養(yǎng)質(zhì)疑精神促進學生自主學習的能力，通過質(zhì)疑，能夠更好地加深學生對知識的理解，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

參考文獻：

施全榮.初中英語課堂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].成功：教育版，2013（07）.

編輯 王團蘭