小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的運用

沈素萍

摘 要：初中體育是一門以增進(jìn)學(xué)生身體健康為主要目的的課程，通過這門課程的學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生對體育知識和技能的理解，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和習(xí)慣。然而，常規(guī)下的初中體育課堂，呈現(xiàn)的教學(xué)局面是教師灌輸、學(xué)生接受，學(xué)生自始至終都處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而新課改所提倡的小組合作式學(xué)習(xí)，則能改變這種陳舊的教學(xué)面貌，使學(xué)生回歸主體的本位，并在與他人的合作交流中，享受到體育學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中體育；分組；調(diào)控指導(dǎo)；教學(xué)評價

小組合作式學(xué)習(xí)，指的是以小組合作活動為基本單位，使用民主化的教學(xué)形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)動態(tài)因素間的合作互動性的一種學(xué)習(xí)活動。將它運用于初中體育教學(xué)中，能夠突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力，進(jìn)而促使初中體育健康發(fā)展。

下面就結(jié)合筆者自身教學(xué)實際經(jīng)驗，對小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的運用進(jìn)行詳細(xì)的研究與探討。

一、深入了解學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)、合理的分組

班級里面的每一個學(xué)生，都是一個獨立的個體，所以，他們在各方面都存在著差異，如，性格、愛好、身體素質(zhì)、運動技能等，每一個學(xué)生也有著自己的專長，如有的思考能力強，有的身體耐力好，有的跑步速度快等等，因此，身為初中體育教師的我們，應(yīng)該深入了解班里的每一個學(xué)生，對他們的身體素質(zhì)與體育技能都了如指掌，并以此為依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，這是實施小組合作有效教學(xué)的基本前提和首要條件。

比如，在耐久跑這一運動項目中，我就根據(jù)學(xué)生的體能狀況進(jìn)行分組，并對各組提出不同的要求。如，體能較好的學(xué)生為一組，要求他們在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，在速度方面更快一些，而體能相對較差的學(xué)生為一組，要求他們完成基本教學(xué)任務(wù)即可，不必追求速度。又如，在進(jìn)行四人接力比賽時，為了使每組的實力保持相平，我依據(jù)學(xué)生的性別、能力、體能等，進(jìn)行了分組，以保證比賽的公平、公正。

總之，實施小組合作式教學(xué)，我們首先要深入了解全班的每一個學(xué)生，對他們進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，讓各小組成員在完成教學(xué)任務(wù)的過程中取長補短、共同提高，使每一個學(xué)生都能享受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，并且獲得由合作學(xué)習(xí)帶來的體育學(xué)習(xí)成果。

二、加強調(diào)控指導(dǎo)，教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法

在小組合作學(xué)習(xí)中，盡管學(xué)習(xí)主體由教師轉(zhuǎn)變成了學(xué)生，但這并不意味著教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為放任縱容、棄之不管，若是這樣，我們的課堂秩序就會亂成一鍋粥，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率也會極其低下。因此，身為課堂學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的我們，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)對學(xué)生行為進(jìn)行時時刻刻的觀察，并針對具體情況，做出及時的調(diào)控指導(dǎo)，以使學(xué)生在小組合作中表現(xiàn)得更好。

比如，我們可以幫助每組確定一位小組長，明確小組長的作用，并對各個小組中的成員進(jìn)行角色分工，明確每個人承擔(dān)的任務(wù)和職責(zé)，以保證每個小組高質(zhì)量、高效率地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)；在合作學(xué)習(xí)過程中，教師也要不斷地來回巡視，對每個小組的合作練習(xí)情況進(jìn)行及時的了解，對于存在的不足之處，教師應(yīng)及時指出和糾正，而對于各個小組提出的疑難問題和困惑，教師不必急于馬上講解，而是針對疑難問題的實質(zhì)給予適當(dāng)點撥，讓學(xué)生小組自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，如此才能保證小組合作學(xué)習(xí)成果的優(yōu)質(zhì)高效。

總之，在小組合作學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)加強對學(xué)生的指導(dǎo)調(diào)控，教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，若只是追求形式上的合作學(xué)習(xí)，任由學(xué)生隨意發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)必定得不到其應(yīng)有的實效，而是純粹浪費寶貴的上課時間。

三、注重教學(xué)評價，使學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的興趣和熱情

小組合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能否發(fā)揮作用、能否有效，與教師的教學(xué)評價息息相關(guān)。因為，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，必定會出現(xiàn)各種難以料到和預(yù)測的狀況，一旦我們處理不當(dāng)，學(xué)生就會產(chǎn)生消極、低沉的情緒，非常不利于小組合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。因此，在初中體育課堂上，教師應(yīng)對學(xué)生的合作行為進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)評價，評價時盡量使用鼓勵、贊美性質(zhì)的語言，如此才能讓學(xué)生體驗到合作學(xué)習(xí)帶來的成功感和愉悅感，進(jìn)而增強團隊的吸引力和凝聚力。

比如，對于配合度、完成情況良好的合作小組，我們可以說：“配合得非常好，動作完成得也很標(biāo)準(zhǔn)，可以當(dāng)成標(biāo)準(zhǔn)示范小組?！薄罢姘?，每一位成員都很努力，這么好的成績是你們該得的?！睂τ诒憩F(xiàn)稍差、有進(jìn)步空間的合作小組，我們不要急于批評和指責(zé)，而是找到每個成員身上的發(fā)光點，給予激勵和贊揚，然后再指出存在的不足之處，幫助他們改進(jìn)和糾正。這樣，實施激勵性的教學(xué)評價，就會使學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的興趣和熱情，進(jìn)而使其產(chǎn)生真正的實效。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)符合初中階段學(xué)生善于交往、樂于合作的心理需求，也符合新課改發(fā)展的需要，希望廣大初中體育教師，繼續(xù)搜尋和探索適合小組合作學(xué)習(xí)的措施和對策，使其能夠產(chǎn)生真正的作用和實效。

參考文獻(xiàn)：

馬志常.初中體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性探索[J].神州，2014（04）.

編輯 韓 曉endprint