關(guān)于中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)大學(xué)生心理問(wèn)題的探究

何薇++姚佳

摘 要：心理健康對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有著非常重要的影響，是其正常生活、工作、學(xué)習(xí)的保證。近年來(lái)大學(xué)生心理問(wèn)題頻出，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，大學(xué)生心里健康教育迫在眉睫。隨著我國(guó)教育體制改革和國(guó)際化教育模式的趨勢(shì)，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生，但由于其發(fā)展歷史較短，對(duì)于合作辦學(xué)學(xué)生的心理問(wèn)題研究并不是十分充分。該文旨在通過(guò)對(duì)中外合作辦學(xué)學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行深入探究，從而建立適合中外合作辦學(xué)學(xué)生的心理健康教育模式，幫助學(xué)生解決心理上的困惑或焦慮，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué) 心理健康 發(fā)展 教育

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）12（c）0222-01

1 研究背景

心理健康對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，是一個(gè)人在工作、學(xué)習(xí)、生活中作出正確決策和選擇的前提與保障。大學(xué)生心理健康問(wèn)題不僅關(guān)系著學(xué)生個(gè)人的命運(yùn)，更牽動(dòng)著社會(huì)、民族和國(guó)家的未來(lái)。因此，大學(xué)生心理健康教育是高等教育教學(xué)當(dāng)中非常重要的一環(huán)。近年來(lái)，高校學(xué)生的心理問(wèn)題日益突出，所以，找出大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題并采取行之有效的措施成為了高校面臨的一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。

隨著我國(guó)教育行業(yè)的改革開(kāi)放和高等教育的國(guó)際化辦學(xué)趨勢(shì)，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目日漸增多并迅速壯大，這一辦學(xué)模式豐富了我國(guó)高等教育形式和我國(guó)教育現(xiàn)代化構(gòu)建。研究中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)大學(xué)生的心理健康教育，具有重大的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

2 研究中外合作辦學(xué)學(xué)生心理健康問(wèn)題的重要性

中外合作辦學(xué)作為國(guó)內(nèi)新興的一種教育模式，一般采取雙校園的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生既要在國(guó)內(nèi)學(xué)校完成一定課時(shí)的學(xué)習(xí)，又要做好出國(guó)的準(zhǔn)備。入學(xué)以后學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇1+3、2+2、3+1等模式出國(guó)學(xué)習(xí)。這樣跨文化的辦學(xué)模式勢(shì)必會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的心理沖擊。國(guó)外大學(xué)往往采取寬進(jìn)嚴(yán)出的教育體制，因此對(duì)于學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)有著嚴(yán)格的要求，這會(huì)給習(xí)慣了國(guó)內(nèi)較為松散的大學(xué)教育模式的學(xué)生造成很大的心理挑戰(zhàn)。此外，出國(guó)以后學(xué)生所面臨的文化沖擊、學(xué)業(yè)壓力、語(yǔ)言障礙和生活壓力等等都會(huì)給其帶來(lái)負(fù)面的心理影響。對(duì)中外合作辦學(xué)學(xué)生的心理健康問(wèn)題的研究不僅是合作辦學(xué)事業(yè)順利開(kāi)展的保證，也是學(xué)生自身健康、全面發(fā)展的需要，從而為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)型人才。

3 造成中外合作辦學(xué)學(xué)生心理問(wèn)題的主要原因

（1）雙重模式下的學(xué)業(yè)壓力

中外合作辦學(xué)的教育模式，往往要求學(xué)生具有較高的英語(yǔ)能力，學(xué)生在通過(guò)一定等級(jí)的語(yǔ)言考試之后才可以出國(guó)繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生在平時(shí)不僅要關(guān)注專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還要花費(fèi)不少精力投身于語(yǔ)言方面的課程或補(bǔ)習(xí)，例如雅思或托福。此外，由于中外合作辦學(xué)入學(xué)門(mén)檻相對(duì)較低，學(xué)生剛?cè)胄r(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，而專業(yè)課程又具有一定難度，加之英文授課理解起來(lái)并不十分順利，造成相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。這些都加大了中外合作辦學(xué)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并且容易誘發(fā)他們抑郁、焦慮、緊張的心情。

（2）高昂學(xué)費(fèi)下的經(jīng)濟(jì)壓力

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)費(fèi)一般較高，雖然大部分中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生家庭條件都較為優(yōu)越，但高昂的學(xué)費(fèi)仍然給很多學(xué)生造成了不小的經(jīng)濟(jì)壓力。此外，家庭較為優(yōu)越的孩子，身上往往存在著攀比、炫耀的心態(tài)，也給部分學(xué)生帶來(lái)了一定的困擾和壓力。

（3）傳統(tǒng)院校下的認(rèn)同壓力

中外合作辦學(xué)的教育模式是隨著我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展而產(chǎn)生的，其發(fā)展歷史較短，良好的社會(huì)信譽(yù)尚未完全建立，而其畢業(yè)生的實(shí)力尚未充分體現(xiàn)，因此有不少人對(duì)這種辦學(xué)模式還存在著一定的疑問(wèn)。另外，社會(huì)上不乏一些不規(guī)范的留學(xué)中介機(jī)構(gòu)，也給中外辦學(xué)帶來(lái)了一定負(fù)面的影響。鑒于以上種種考慮，社會(huì)上對(duì)于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生還存在著不少的偏見(jiàn)與誤解。并且，中外合作辦學(xué)高校的學(xué)生入學(xué)門(mén)檻較低，畢業(yè)后卻拿著跟傳統(tǒng)院校高門(mén)檻一樣的畢業(yè)證，難免會(huì)遭到傳統(tǒng)院校學(xué)生的不理解。這種社會(huì)上的不認(rèn)同會(huì)使得中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生產(chǎn)生敏感、偏激、敵對(duì)的情緒。

（4）激烈競(jìng)爭(zhēng)下的就業(yè)壓力

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，增大了就業(yè)難度。另外，雖然學(xué)生通過(guò)出國(guó)留學(xué)獲得了國(guó)外大學(xué)的學(xué)位，但是想在當(dāng)?shù)亓粝虏⒎且资?，大部分畢業(yè)生還是會(huì)選擇回國(guó)就業(yè)，而隨著國(guó)內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)留學(xué)生數(shù)量日益龐大，“海歸”的就業(yè)形勢(shì)并不看好。并且由于在國(guó)外學(xué)習(xí)時(shí)間較短，雖然留學(xué)生在一定程度上拓寬了知識(shí)面，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，但是在知識(shí)儲(chǔ)備上還存在著欠缺，這跟在國(guó)內(nèi)完成四年學(xué)時(shí)的學(xué)生相比，有一定的差距。因此，在與普通高校的學(xué)生和其它“海歸”競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，他們往往會(huì)產(chǎn)生“危機(jī)感”和“無(wú)能感”，對(duì)自己的能力產(chǎn)生質(zhì)疑，難免產(chǎn)生自卑的心理問(wèn)題。

4 解決中外合作辦學(xué)學(xué)生心理問(wèn)題的有效途徑

（1）利用校內(nèi)豐富的學(xué)業(yè)資源緩解心理壓力。

針對(duì)中外合作辦學(xué)專業(yè)課程時(shí)間緊張，進(jìn)度快速的特點(diǎn)，從新生階段就定期開(kāi)展專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)講座，聘請(qǐng)專業(yè)教師或者高年級(jí)專業(yè)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，打消學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的陌生感和距離感，制定完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，消除心理緊張情緒帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力。

（2）善用校內(nèi)豐富的文化活動(dòng)釋放心理壓力。

中外合作辦學(xué)專業(yè)背景下的學(xué)生普遍家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)對(duì)其的培養(yǎng)注重多樣化程度，群體中多才多藝的學(xué)生數(shù)量較多。適當(dāng)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，使學(xué)生的專注力從經(jīng)濟(jì)生活的攀比程度和院系橫向比較中轉(zhuǎn)移出來(lái)，增強(qiáng)自身的價(jià)值感和自信心，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。

（3）巧用空閑時(shí)間解讀就業(yè)市場(chǎng)減輕工作壓力。

鼓勵(lì)學(xué)生在空閑時(shí)間，特別是寒暑假期間進(jìn)行正規(guī)的工作實(shí)習(xí)，增加工作經(jīng)驗(yàn)，多方面了解就業(yè)市場(chǎng)，進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，提高自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

中外合作辦學(xué)高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中面臨著種種壓力與挑戰(zhàn)，包括雙重模式下的學(xué)業(yè)壓力、高昂學(xué)費(fèi)下的經(jīng)濟(jì)壓力、傳統(tǒng)院校下的認(rèn)同壓力和激烈競(jìng)爭(zhēng)下的就業(yè)壓力。這些都是造成他們緊張、焦慮、偏激等心理問(wèn)題的原因。因此，充分認(rèn)識(shí)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生所面臨的各種困惑，了解其心理健康方面存在的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到高校心理教育環(huán)節(jié)的不足，建立適合中外合作辦學(xué)學(xué)生的心理健康教育模式，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

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