論高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化和職業(yè)化研究

張亮

摘 要：高校管理育人的重要環(huán)節(jié)便是高校輔導(dǎo)員工作。隨著時代的發(fā)展和教育的不斷改革，由于我國高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化正處于初級階段，當(dāng)前全國各地高校在輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)過程中出現(xiàn)了各種各樣的問題，根本原因便是我國輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)的長效機制仍然沒有真正意義上的構(gòu)建。在形勢的不斷變化下，目前針對大學(xué)生工作的需求，推動輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化，已逐漸成為高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)工作的主要目標。通過對高校輔導(dǎo)員的職業(yè)培訓(xùn)和制定專門的職業(yè)規(guī)范，必定會高效地推進高校輔導(dǎo)員隊伍向?qū)I(yè)化和職業(yè)化方向邁進。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 專業(yè)化 職業(yè)化

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（c）-0214-01

高校輔導(dǎo)員是高校中學(xué)生工作的骨干力量，無論是在學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)還是生活指導(dǎo)中都扮演著重要的角色，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，尤其在思想政治教育工作中有著不可替代的作用。

1 我國高校輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化的現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)的意義

正所謂“教育就是基礎(chǔ)”。高等教育是促進國家整體素質(zhì)提升的重要途徑，為了更好地貫徹落實黨和國家的教育方針，努力使高等教育得到廣泛傳播，在職業(yè)能力和素質(zhì)方面對高校輔導(dǎo)員提出了更高的要求。輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化是指：通過專業(yè)教育和培訓(xùn)，以獲得思想政治專業(yè)知識和工作技能，并促進相關(guān)法規(guī)制度構(gòu)建過程中工作的完成。因此，對輔導(dǎo)員建設(shè)工作來講，無論是職業(yè)化還是專業(yè)化發(fā)展，都是動態(tài)發(fā)展的過程。因為高校輔導(dǎo)員性質(zhì)和內(nèi)容的特殊性，導(dǎo)致職責(zé)不清；在實踐中，職業(yè)發(fā)展方向不明，成為輔導(dǎo)員建設(shè)過程中的不可避免的問題。

1.2 專業(yè)化與職業(yè)化建設(shè)過程中存在的問題

回顧多年的專業(yè)輔導(dǎo)員專業(yè)化與職業(yè)化建設(shè)，雖然我們一直在強調(diào)專業(yè)輔導(dǎo)員和專業(yè)建設(shè)的重要性，一些專家一直在探索如何加強專業(yè)輔導(dǎo)員的專業(yè)建設(shè)和職業(yè)建設(shè)，學(xué)校也一直在努力打造高品質(zhì)，高能力的輔導(dǎo)員。但效果并不明顯，反而輔導(dǎo)員職業(yè)化與專業(yè)化的建設(shè)過程中出現(xiàn)越來越多的問題和困難。與專業(yè)教師相比，輔導(dǎo)員職業(yè)地位和經(jīng)濟待遇是比較低的，經(jīng)常被評價為沒有發(fā)展前途的職位，因為職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃不清和教學(xué)的行政區(qū)域劃分不明確，導(dǎo)致專業(yè)輔導(dǎo)員職稱評定相當(dāng)困難，這些因素將會使輔導(dǎo)員缺乏工作保障，擁有更低的職業(yè)忠誠度，造成人才流失嚴重。輔導(dǎo)員的流動性，必然帶來對高校思想政治工作的一些負面影響[1]。

隨著高校擴招，在校學(xué)生數(shù)的迅速膨脹，學(xué)生的自我約束能力低，相對來說輔導(dǎo)員的數(shù)量較少，導(dǎo)致日常事務(wù)不斷增加，一天疲于應(yīng)付各種事情和復(fù)雜的學(xué)生，最終成了大學(xué)生的“保姆”，導(dǎo)致他們在大學(xué)生思想政治教育工作上的付出很少，模糊了輔導(dǎo)員的職責(zé)。使輔導(dǎo)員，對工作缺乏認同感；與此同時，近年來在專業(yè)輔導(dǎo)員建設(shè)工作的推動下，輔導(dǎo)員已開始學(xué)習(xí)各種教育理論，包括參加各種資格考試、獲得拓展訓(xùn)練教練資格證和職業(yè)生涯規(guī)劃師等證書。一些輔導(dǎo)員也開始采取教授兩門課程。甚至在相同的時間內(nèi)，學(xué)習(xí)禮儀、心理健康和青春期教育等課程。整天忙于教學(xué)和科研，沒有時間進行思想政治教育的研究工作[2]。

2 高校輔導(dǎo)員專業(yè)化與職業(yè)化建設(shè)的實施

2.1 高校專業(yè)輔導(dǎo)員專業(yè)化與職業(yè)化建設(shè)應(yīng)對策略

高校輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的關(guān)鍵便是轉(zhuǎn)變觀念。而要從根本上解決輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)過程中遇到的問題，不僅僅需要輔導(dǎo)員自身的努力，更需要各級領(lǐng)導(dǎo)的重視。

學(xué)校輔導(dǎo)員對職業(yè)化與專業(yè)化重要性的認識不足，并且部分高校還沒有把輔導(dǎo)員和教師放在同等水平的地位上，也沒有給輔導(dǎo)員營造良好的政策環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境；甚至沒有激勵和建立健全輔導(dǎo)員保障機制，不能讓有條件的專業(yè)輔導(dǎo)員有更好的發(fā)揮平臺和發(fā)展空間，造成輔導(dǎo)員缺乏信心，歸屬感不強，甚至對自己的未來失去信心，失去了工作的樂趣和工作的保障。因此，特別是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，要想真正改變高校輔導(dǎo)員專業(yè)化與職業(yè)化建設(shè)中遇到的問題，就要認識到：輔導(dǎo)員的工作不是任何人都可以做的，只有改變對高校輔導(dǎo)員的工作理念，才能從根本上解決輔導(dǎo)員在待遇公平中遇到的問題。

一直以來，高校輔導(dǎo)員在待遇，專業(yè)等方面得不到應(yīng)有的重視。個人和專業(yè)的需求和期望與現(xiàn)實存在較大反差。這就要求各級領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變觀念，充分認識到輔導(dǎo)員公平待遇的重要性和輔導(dǎo)員工作的特殊性，從思想上更切實地體會到輔導(dǎo)員是高校教師的重要組成部分，對學(xué)生有特殊的責(zé)任。導(dǎo)致思想政治教育和學(xué)生事務(wù)管理好壞的重要原因便是輔導(dǎo)員的工作水平的好壞，他將直接影響思想教育的效果和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的可能性；教育是一門學(xué)科，輔導(dǎo)員所從事的既是專業(yè)的工作，也是一個光榮而艱巨的職業(yè)；我們要認識到，一個真正合格的輔導(dǎo)員，他們的知識、能力、素質(zhì)、經(jīng)驗和豐富的經(jīng)驗是需要很長一段時間、甚至一生的時間去學(xué)習(xí)、提高、鍛煉和積累的。

很多人認為輔導(dǎo)員工作可以作為找工作的一個橋梁，甚至作為提拔干部都必須經(jīng)歷過的一個階段。大多數(shù)輔導(dǎo)員不能明確自己的定位，致使其工作表現(xiàn)積極性不高，沒有較強的責(zé)任心，缺乏熱情。為了促進高校輔導(dǎo)員專業(yè)化與職業(yè)化建設(shè)的進程，首先要增強高校輔導(dǎo)員的職業(yè)認同感和歸屬感。

2.2 高校專業(yè)輔導(dǎo)員專業(yè)化與職業(yè)化的未來發(fā)展

在傳統(tǒng)文化和教育相結(jié)合的國際化道路上，只有把傳統(tǒng)文化和教育更好的結(jié)合在一起，才能夠使我們培養(yǎng)出更加完美的輔導(dǎo)員。中國古代強調(diào)教化功能，通過道德教育、嚴格的理論體系、強調(diào)寬以育人并掌握寬松和嚴格的用途。 “以人為本”和“個性化”的管理方式應(yīng)該是中國未來的教育管理體制，他將縮短東西方在教育方面的差距?！敖馃o足赤，人無完人”，在對待人格完善和性格差異的時候能夠具有包容性。另一輔導(dǎo)員必須要了解的便是：只有懂得教育的智慧，才能良好的轉(zhuǎn)身；只有理解管理的藝術(shù)，才能打破自己的思維局限；只有從多方面、多角度去考慮、處理問題，才能縮短解決問題的途徑進而化解矛盾。在擁有國際化視野的同時，結(jié)合我們傳統(tǒng)的道德功能，才能使高校輔導(dǎo)員向?qū)I(yè)化與職業(yè)化方向發(fā)展。

3 結(jié)語

加快專業(yè)輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的進程，不僅是輔導(dǎo)員全面發(fā)展的必然趨勢，對輔導(dǎo)員來說也是一種有效的個人發(fā)展方式。隨著時代的發(fā)展和高等教育的進步，輔導(dǎo)員將面臨更多的困難和問題。為了實現(xiàn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展，我們要堅持以科學(xué)發(fā)展觀為基礎(chǔ)，采取有效措施，建立一個政治強、專業(yè)性高、紀律嚴、工作專業(yè)化和高素質(zhì)的專業(yè)輔導(dǎo)員隊伍，以更好地幫助大學(xué)生的成長和邁向成功的彼岸。

參考文獻

[1] 趙會利.輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)的探索[J].學(xué)校黨建與思想，2011（5）：88-89.

[2] 年永琪.高校輔導(dǎo)員職業(yè)化與專業(yè)化研究綜述[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2009，23（2）：28-32.endprint