當(dāng)前語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的誤區(qū)與矯正

徐偉

摘 要：隨著教育的改革與發(fā)展，學(xué)校教育也出現(xiàn)了相應(yīng)的變化，學(xué)校對(duì)學(xué)生的重視也不局限于學(xué)生成績(jī)這一個(gè)方面，而是重視學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。學(xué)校教育越來(lái)越重視以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的教育模式。在小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育中，教師的課堂評(píng)價(jià)是十分重要的，合理適度的課堂評(píng)價(jià)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，能夠保證學(xué)生在語(yǔ)文課上的學(xué)習(xí)效率。但是就目前小學(xué)語(yǔ)文教育的實(shí)際情況而言，小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)存在一定問(wèn)題，這樣的課堂評(píng)價(jià)誤區(qū)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，必須重視語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)。該文結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的誤區(qū)以及誤區(qū)的矯正兩方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要的研究分析，希望能夠?yàn)檎Z(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的改進(jìn)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：當(dāng)前 語(yǔ)文 課堂評(píng)價(jià) 誤區(qū) 原因 矯正

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）12（c）-0189-01

1 當(dāng)前語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)存在的誤區(qū)

1.1 當(dāng)前語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)較為單一

語(yǔ)文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)，學(xué)習(xí)綜合能力的重要途徑。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是否得當(dāng)直接影響到語(yǔ)文課堂的效率，因此我們要重視語(yǔ)文課堂上課堂評(píng)價(jià)。但是就目前的情況而言，語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)中存在較多的問(wèn)題，最突出的一個(gè)誤區(qū)是課堂評(píng)價(jià)較為單一。語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)單一主要表現(xiàn)在兩方面，一方面是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)較為單一，教師對(duì)學(xué)生課堂回答的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)以教師自己的思路或者僅是以一種“標(biāo)準(zhǔn)答案”為唯一正確答案，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活躍的思考能力。另一方面是，教師的評(píng)價(jià)手段較為單一，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只是單一的一種，如“好”、“不錯(cuò)”、“你很聰明”等單一的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 當(dāng)前語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)中存在評(píng)價(jià)語(yǔ)濫用

語(yǔ)文課堂教學(xué)中課堂評(píng)價(jià)中還存在的一個(gè)重要問(wèn)題是一些教師的課堂評(píng)價(jià)過(guò)于夸張。語(yǔ)文教學(xué)中適度的評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，但是教師必須要注意評(píng)價(jià)語(yǔ)的適度，不能過(guò)于夸張。就目前的情況而言，有的教師使用的評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于夸張，使得評(píng)價(jià)失去了其本來(lái)應(yīng)有的意義。例如：一些教師在學(xué)生回答對(duì)問(wèn)題時(shí)會(huì)給與學(xué)生這樣的評(píng)價(jià)：“你太偉大了”、“你最棒”，這樣夸張的評(píng)價(jià)語(yǔ)會(huì)使得一部分沒(méi)有參與課堂問(wèn)題回答的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，不利于語(yǔ)文課堂效率的提高。同時(shí)，過(guò)分夸張的課堂評(píng)價(jià)也會(huì)使被評(píng)價(jià)的學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。因此，我們要注意語(yǔ)文課堂的評(píng)價(jià)不能太過(guò)夸張，否則會(huì)使得評(píng)價(jià)失去其本來(lái)的意義。

1.3 當(dāng)前語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)較為含糊

語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的又一個(gè)重要的誤區(qū)是教師課堂評(píng)價(jià)較為模糊，有些教師對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題僅僅是給予一個(gè)較為模糊的評(píng)價(jià)，這樣的模糊評(píng)價(jià)不僅不能有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且會(huì)使得學(xué)生喪失回答問(wèn)題的積極性。例如：教師會(huì)在語(yǔ)文課堂是讓學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行自我觀點(diǎn)的闡述，但是教師對(duì)于不同學(xué)生的不同回答給予的評(píng)價(jià)都是一樣的，沒(méi)有針對(duì)不同學(xué)生的不同回答給出不同的評(píng)價(jià)，這樣就在成了課堂評(píng)價(jià)的含糊性，這樣的課堂評(píng)價(jià)不能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，反而在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.4 當(dāng)前語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)存在幽默誤用

語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)中存在的最主要誤區(qū)不僅僅是評(píng)價(jià)單一、評(píng)價(jià)濫用、評(píng)價(jià)含糊這三個(gè)方面，其中還有一個(gè)重要誤區(qū)就是評(píng)價(jià)語(yǔ)幽默的誤用。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師都會(huì)采取適當(dāng)?shù)挠哪瑏?lái)調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，但是，就目前的情況而言，許多教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候不能有效把握好幽默的度，而是一味地濫用幽默，這樣的幽默濫用會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，甚至有的過(guò)分評(píng)價(jià)幽默還會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心與學(xué)習(xí)信心，造成嚴(yán)重的不良后果。

2 針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)存在誤區(qū)的矯正

隨著教育的發(fā)展，學(xué)校對(duì)于素質(zhì)教育的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。語(yǔ)文課堂教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展的重要途徑，而語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)在語(yǔ)文課堂中起著重要的作用。針對(duì)語(yǔ)文課堂中存在的問(wèn)題，我們要矯正課堂評(píng)價(jià)，讓課堂評(píng)價(jià)真正服務(wù)于課堂教學(xué)。要改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)要從以下幾個(gè)方面入手。

2.1 課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)評(píng)價(jià)多樣性

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，為了矯正課堂評(píng)價(jià)的一些誤區(qū)，首先我們要做到課堂評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多樣性。一方面在課堂評(píng)價(jià)中要對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)多標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，要充分激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，要用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。另一方面我們要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要采用多種的評(píng)價(jià)方式，在表達(dá)肯定的時(shí)候不僅可以用語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)，還可以用眼神交流，豎大拇指等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.2 課堂評(píng)價(jià)要清晰準(zhǔn)確

在語(yǔ)文課堂上教師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是具有導(dǎo)向作用的，教師的課堂評(píng)價(jià)要起到讓學(xué)生明辨正誤，明確努力方向的作用。含糊的課堂評(píng)價(jià)不能夠起到對(duì)學(xué)生的激勵(lì)效果，因此，我們?cè)谶M(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)要注意啊的清晰準(zhǔn)確，要有針對(duì)性，而不是模棱兩可的評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候也要注意不要進(jìn)行極端的評(píng)價(jià)，避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行“非對(duì)即錯(cuò)”這樣類似的評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@樣的評(píng)價(jià)方式會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心以及學(xué)習(xí)興趣。

2.3 課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要情感適度豐富

在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)還要注意評(píng)價(jià)要感情豐富，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的感情要豐富，教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候不僅要重視語(yǔ)言的科學(xué)性，還要重視語(yǔ)言的藝術(shù)性。教師在堅(jiān)持評(píng)價(jià)原則的時(shí)候還要注意用豐富的感情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要適度運(yùn)用幽默，把握好感情的運(yùn)用，過(guò)分的感情運(yùn)用也會(huì)起到相反的作用。因此，在課堂評(píng)價(jià)中還要注重評(píng)價(jià)語(yǔ)言的適度豐富。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著教育制度的不斷改革，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的教育要求也出現(xiàn)了新的變化與發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是要教給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中起著重要的作用，有效科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，能夠讓學(xué)生真正從語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，獲得知識(shí)，獲得能力，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真正體現(xiàn)素質(zhì)教育，科學(xué)教育。該文結(jié)合了自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的誤區(qū)及矯正的措施進(jìn)行了分析，希望能夠引起語(yǔ)文教學(xué)工作者的關(guān)注，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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