影響英語專業(yè)八級改錯的常見因素及其教學對策

王靜姝

摘 要：英語專業(yè)八級改錯是考查學生綜合語言能力運用的測試方法之一。該文著重于分析影響學生改錯的幾個常見因素，并探討相應的教學對策，改進改錯的教學方法以提高學生的改錯能力。

關鍵詞：專業(yè)八級改錯 改錯教學 教學對策

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（c）-0158-01

英語專業(yè)八級改錯（TEM-8 Proof-reading）要求學生運用語法、詞匯、修辭等語言知識識別所給短文內(nèi)的語病并提出改正方法，是考查學生的綜合語言能力的測試方法之一。八級改錯題考查學生的語法和詞匯知識，但更側重考查學生在實際語境中靈活運用語言知識的綜合語言能力。它一直是學生的軟肋，歷年考試的得分率都偏低，普遍得分都在3分左右。實際上改錯題目的類型是比較固定的，每一題都設錯誤，每一行單詞數(shù)量有限，完全可以在一籌莫展的時候對照常見錯誤類型進行排除，從而迅速找到答案。該文著重分析影響學生改錯的幾個因素，探討相應的教學對策，改進改錯的教學方法以提高學生的改錯能力。

1 影響改錯的常見因素：

1.1 篇章因素

改錯主要分為句內(nèi)錯誤和句際錯誤。句內(nèi)錯誤指分句成分之間的關系錯誤，句際錯誤是指句子與句子之間的關系錯誤，一般涉及文章的邏輯發(fā)展，句際錯誤是改錯中得分最低的一類錯誤。

1.2 語言基礎知識因素

句內(nèi)錯誤既然是指分句成分之間的關系錯誤，那么在做改錯過程中，學生對語言基礎知識掌握程度的高低直接影響改錯得分率。語言基礎知識主要包括句法與詞法兩方面。

首先，句法錯誤，涉及時態(tài)、非謂語動詞、從句、主謂一致等。

其次，詞法錯誤，涉及名詞單復數(shù)錯誤、動詞搭配錯誤、形容詞或副詞錯誤、形近詞與近義詞錯誤、介詞錯誤、冠詞錯誤、代詞錯誤等。與句法錯誤相比，詞法錯誤的規(guī)律性較弱，尤其是固定搭配錯誤，需要學生積累容易出錯的短語搭配。

1.3 心理因素

八級改錯是閱讀一篇大約250個單詞的短文，其中有10行標題號，要求學生根據(jù)“增添”、“刪除”、“改變其中某一單詞或短語”三種方法中的一種改正錯誤，考試時間15分鐘。學生在做題時常常緊張時間不夠，直接逐行閱讀找錯，忽視全文閱讀整篇理解，割裂了整體理解導致找不出錯誤或出現(xiàn)片面理解錯誤。

2 相應的教學對策：

針對以上幾個影響學生做改錯題目的因素，在教學過程中應采取下列措施。

2.1 加強基礎知識學習

在改錯教學中，分析往年的英語專業(yè)八級真題中的改錯題，幫助學生歸納主要的錯誤類型，針對學生不熟練的語法內(nèi)容進行鞏固復習，并加以適量訓練，這些錯誤還是比較容易改正的。如2013年英語專業(yè)八級真題：

But given that language processes were normally so automatic， we also need to carry out careful experiments to get at what is happening. 該句中were改成are，上下文時態(tài)保持一致。

if a relative or colleague had a stroke which has influenced their language 句中代詞their指代的應該是relative or colleague，應用單數(shù)his

2.2 樹立全局篇章意識

改錯的文章一般是社科類題材，雖然只有250個左右單詞，但表達的意思較為完整。運用篇章結構知識能較為迅速地抓住文章大意，而文章的主旨意思與一些錯誤密切相關，經(jīng)常成為解題的關鍵。例如：

2009年真題：這篇短文討論nursery lore 與school lore的區(qū)別，第五題：With the playground lore， therefore， a rhyme may be excitedly passed on within the very hour it is learnt. 該句中的therefore應改成however

2013年真題：這篇短文討論了心理語言學家研究過程包括聽說讀寫方面。第九題：all these examples of what might be called “l(fā)anguage in exceptional circumstances” reveal a great deal about the processes evolved in speaking， listening， writing and reading.該句中的evolved 應改成involved

2.3 加強改錯練習訓練，應對心理因素困擾

Krashen認為，人在緊張的情緒的干擾下，所接受的不能理解材料（incompre hensible input）就會增加，而輕松的精神狀態(tài)能使學生增加吸收能理解的材料。給學生適量增加改錯練習訓練，把握完成做題的時間節(jié)奏，排除擔心時間不夠的焦慮，適當降低閱讀速度，確保簡單的錯誤不會被忽視，因為正常閱讀時學生注意的多是名詞、動詞、形容詞等關鍵詞，有些詞如介詞、副詞等是跳過的。

另外，指導學生通過修改自己的作文以提高改錯能力。其實，學生的作文中常常出現(xiàn)的錯誤實際上就是考試的考點，如果學生能修改自己的作文，可以提高對錯誤的敏感度，這樣不僅可以提高改錯的得分率，還可以提高作文成績，一舉兩得。

3 結語

改錯能力不是短時間就能提高的，它需要學生長期的練習訓練，畢竟課堂上的訓練是有限的，教師應充分發(fā)揮學生的自主學習能力。提高改錯能力應考慮兩個方面。

（1）從教師角度而言，教師應指導學生歸納錯誤類型，針對學生的練習結果給予及時建設性的反饋，幫助學生逐漸形成科學適當?shù)淖鲱}方法。

（2）從學生角度而言，學生應對自己所做的訓練進行反思，究其根源，分析自己找不出錯誤的原因，以免下次犯同樣的錯誤，逐步提高自己的改錯能力。

參考文獻

[1] Krashen，SD.& Terrell.T.D. The National Approach--Language Acquisition in the Classroom[M].Oxford：Pergamon Press& San Francisco：Alemany Press，1983.

[2] 八級考試大綱修訂小組.高校英語專業(yè)八級考試大綱[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

[3] 張振邦.新編英語語法教程[M].上海：上海外語教育出版社，2009.

[4] 鄒申.全新英語專業(yè)八級考試指南[M].上海：上海外語教育出版社，2013.endprint