以人為本 促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變

遵義航天工業(yè)學(xué)校 鄭 孜

一、我校職業(yè)教育的基本狀況

近幾年來，我校按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生具有自我學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的能力。同時，學(xué)校深化了“校企合作”模式，與佳能、松下、信泰聯(lián)、海爾、海信等知名企業(yè)合作建立專門化班級，根據(jù)企業(yè)需要設(shè)置課程，提前完成崗前培訓(xùn)，縮短學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的對接鏈條。但是，學(xué)校也存在教學(xué)模式單一、課程標(biāo)準(zhǔn)不合理、績效考核機(jī)制較滯后的弊端，部分教師的教學(xué)觀念比較落后，不能適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展需求。

二、積極促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變

1.傳統(tǒng)的師生關(guān)系。對教師的角色比喻有三種：教師是蠟燭（蠟燭論）、教師是人類靈魂的工程師（工程師論），教師是園?。▓@丁論）。這些角色基本沒有超出“傳道、授業(yè)、解惑”的范圍，把教師神化，立為權(quán)威、中心者和表演者。中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課較中學(xué)生更缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，教師對紀(jì)律的要求簡化為“不講話、不睡覺、隨便聽”，教師只管講，不管學(xué)生有沒有聽進(jìn)去，僅維持一種表面和諧。

2.我校職業(yè)教育對象的特點(diǎn)。中職學(xué)校的學(xué)生正經(jīng)歷身心發(fā)展由不成熟到成熟的轉(zhuǎn)型期，顯得精力充沛，是獲得智慧與技巧的最佳時期，也是形成世界觀、人生觀，對未來的生活、職業(yè)做出選擇的時期。結(jié)合時代特征及筆者經(jīng)驗(yàn)，將他們的特點(diǎn)大致歸納如下：（1）自我意識強(qiáng)。90后學(xué)生普遍強(qiáng)調(diào)個性及自我，有強(qiáng)烈的獨(dú)立意向，希望得到尊重，反感教條主義，追求與眾不同。（2）情感強(qiáng)烈，易走極端。學(xué)生愛憎分明，年輕氣盛，由于涉世不深很容易被外界思想左右，具有很大的可變性和可塑性，受到刺激和挫折時易走極端。（3）敏感脆弱，渴望理解。很多學(xué)生在離異家庭或單親家庭長大，還有數(shù)量不少的留守孩子。這些學(xué)生特別在意別人的眼光和看法，容易受到傷害，逃避學(xué)習(xí)，逃避與人交往。經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展帶來了人的改變，教師在面對這樣的教育對象時也要與時俱進(jìn)，一切從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際，及時調(diào)整自己的位置和教學(xué)方法。（4）教師角色的重新定位。教師角色的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的需要，是教育改革的需要，更是時代對人才要求的需要。教育的對象是“人”，施教者也是“人”，所以教育必須要“以人為本”，充分尊重教師和學(xué)生的地位。素質(zhì)教育主張教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一、以學(xué)生為中心的育人辯證觀點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。在前文所述的背景下，針對教育對象的特點(diǎn)、教師和學(xué)生的關(guān)系，筆者認(rèn)為新時代的教師應(yīng)該將角色重新定位：①促進(jìn)者。教師對教材的組織、教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，自身的個性、人格魅力等都會在學(xué)生身上投影。教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生以學(xué)習(xí)能力為中心的個性發(fā)展，把自己從單一的傳授知識的角色中解放出來，成為學(xué)生能力的培養(yǎng)者和學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。②引導(dǎo)者。作為教師，課堂上能教給學(xué)生的知識是有限的，更重要的是“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)能力。美國教育家約翰·杜威“教育即生長”（Education is growth）的觀點(diǎn)概括出，學(xué)校教育的目的在于通過組織保證學(xué)生生長的各種力量，以保證教育終身得以持續(xù)進(jìn)行。只有具備了生長的力量，“終身學(xué)習(xí)”才不會淪為空談。③合作者。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為現(xiàn)代教學(xué)方法就是“教師與學(xué)生合作的方法”，課堂上師生關(guān)系是平等的，彼此合作共同解決同一個問題——使學(xué)生獲得知識。合作者的關(guān)系有利于拉近師生間的距離，消除學(xué)生緊張情緒，增強(qiáng)自信心，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、完成教學(xué)目標(biāo)的目的。從我校理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合的教學(xué)方式來看，在教學(xué)過程中，項(xiàng)目教學(xué)、小組合作等方式都能有效地促進(jìn)師生關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展，利于學(xué)生有效掌握技能。④交流者。在實(shí)際教學(xué)中必須建立平等交流的師生關(guān)系，樹立教育民主思想，教師要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。筆者在每一次正式上課之前都會與學(xué)生分享與交流生活中的趣事及感悟，有時候是一部電影，有時候是一本書，有時候是學(xué)校熱門的事件。每次這個時候?qū)W生都會大膽地參與到教師講話中來，自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在這種雙向溝通的過程中，師生感情拉近了。⑤咨詢者。杜威的觀點(diǎn)——“教育是一個社會的過程”（Education is a social process）。從年齡上來說，教師是長者，人生經(jīng)驗(yàn)和社會閱歷豐富，青春期的學(xué)生剛開始思考生活，面臨很多困惑，在言行上都會體現(xiàn)出來。教師要關(guān)心學(xué)生的心理變化，及時給予指導(dǎo)和疏通。

三、我校教師角色轉(zhuǎn)變對教學(xué)的影響

我校近年來一直致力于教師隊(duì)伍建設(shè)，倡導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置課程和安排教學(xué)，這是我校教育教學(xué)改革的突破口。在專業(yè)課的設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)“做而后知不足”，堅持“做中學(xué)、做中教”。學(xué)生理論課與實(shí)訓(xùn)課緊密結(jié)合，教師主要起一個引導(dǎo)的作用，這樣學(xué)生既掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識又鍛煉了動手能力。筆者執(zhí)教的語文課也嘗試了模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法。通過有趣的授課方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能，還全面培養(yǎng)了他們的文化基礎(chǔ)、身心健康、職業(yè)道德和職業(yè)能力，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展以及終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。改革取得的成效是顯著的，但不足也是存在的。我校將繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的人才為目標(biāo)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極推進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變，探索更有效的教學(xué)方法。

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