職業(yè)高中語文教學(xué)方法初探

吉林省琿春市職業(yè)高中 趙明浩

當前職業(yè)高中學(xué)生大多數(shù)對語文學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，目標不夠明確，語文的基礎(chǔ)知識功底比較薄。語文是職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)其他任何學(xué)科知識，培養(yǎng)實踐能力的基礎(chǔ)。本文就如何上好職業(yè)高中語文課進行探討。

一、準確定位目標

教學(xué)是一門藝術(shù)。無論哪個學(xué)科，教學(xué)方法都是多種多樣的，可是教無定法，全要靠教師去創(chuàng)造和把握。教師必須明確職業(yè)高中語文課的教學(xué)目標。職業(yè)高中的學(xué)生是一個比較特殊的群體，存在其“情緒的特殊性和過渡期”，他們在初中學(xué)校多數(shù)是被教師遺忘的群體。課堂意識淡薄，行為習(xí)慣差，自信心不足，學(xué)習(xí)的興趣不濃，語文基礎(chǔ)可想而知。大多數(shù)學(xué)生來到職業(yè)高中的目的是學(xué)一門技術(shù)，極容易產(chǎn)生一種重視專業(yè)課，輕視文化課的傾向。

1.語文課要與專業(yè)課相結(jié)合，強調(diào)實用性

教師可以在語文課上特別注重學(xué)生表達能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的膽識和合作能力，組織學(xué)生演講、朗誦，表演特技或魔術(shù)等，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會，使學(xué)生學(xué)會尊重別人，既豐富了知識面，又大膽地展現(xiàn)和推銷了自己。時間久了，學(xué)生由不敢開口說話到逐步流利順暢地表達，表達能力有了很大提高，態(tài)勢語也自然得體了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，找回了自信，有的還成為演講高手。除了培養(yǎng)學(xué)生的表達能力外，教師還可以親自指導(dǎo)學(xué)生進行普通話練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生把握正確的語速，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們的演講具有親和力、凝聚力、感染力。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高昂，課堂氛圍活躍。

2.培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)

語文是培養(yǎng)審美情趣的最好工具。語文是美的，文學(xué)也是美的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感悟美的東西，培養(yǎng)學(xué)生高尚、健康的審美情趣，陶冶學(xué)生的品德和情操，挖掘其內(nèi)在潛能，更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟和社會要求的目的。傳播語文知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的興趣，養(yǎng)成助人為樂、勤奮好學(xué)的良好品質(zhì)。同學(xué)間互相合作，真誠、有效地溝通，為今后營造和諧的人際關(guān)系打下良好基礎(chǔ)。對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的的教育，達到能判斷是非，分辨生活中美、丑、惡，自覺地抵御邪惡，弘揚正氣，吸收釋放燃燒正能量。學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，掌握了語文的基礎(chǔ)語法知識，為各方面的能力奠定了基礎(chǔ)。

二、備好課是上好語文課的重要一環(huán)

關(guān)注學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生成為可持續(xù)性發(fā)展的人才，是當前課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。

1.了解學(xué)生

知道學(xué)生心里想什么，對什么感興趣，對什么厭惡，具體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。興趣是最好的老師，備學(xué)生是備課的第一步。不了解學(xué)生，一切努力都徒勞無功。

2.要有針對性地備課

針對學(xué)生的特點備課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有所收獲。授課內(nèi)容太難，學(xué)生會喪失信心和興趣；太簡單，學(xué)生又“不屑一顧”，教師要多問問題引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生提出不同見解，提出質(zhì)疑。語文學(xué)習(xí)本身就是一個不斷提出假設(shè)，修正假設(shè)的過程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷深化語文認知水平。

3.詳細周密，重點突出

備課詳細，上課才能做到心中有數(shù)。教師應(yīng)采取多種教學(xué)方法，應(yīng)對自如，重點突出，難點突破。那種蜻蜓點水式的教學(xué)方式，什么問題都提到，什么問題又都沒有講清楚的課堂教學(xué)顯然是失敗的教學(xué)。

三、課堂上針對學(xué)生的個性差異，靈活運用多種教學(xué)方法

1.師生互動觀

傳統(tǒng)的教學(xué)是“教師中心論”，師講生記，師令生從，師生關(guān)系異化，“教師的一言堂”會導(dǎo)致學(xué)生的智慧與個性壓抑乃至衰減。現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們，學(xué)生是具有巨大潛力的生命個體，如果離開了學(xué)生主體性的發(fā)展，教學(xué)則失去了依托和生命力。所以，要師生互動、生生互動、邊學(xué)邊練、連中學(xué)，學(xué)中思。

2.課堂上不“獨唱”，改變教學(xué)形式

由原來的教師“獨唱”轉(zhuǎn)為對話式。教師從“臺前”退至“幕后”，由“獨唱”轉(zhuǎn)向“伴奏”。做一個幫助發(fā)現(xiàn)真理，而不是拿出現(xiàn)成答案的人。要改變角色意識，“蹲下來”走近學(xué)生，走進心靈。成為學(xué)生的良師益友，貼心和真誠的伙伴。

3.注重個性和興趣的差異

大千世界，學(xué)生的個性和興趣也是千差萬別。因此，教師在教學(xué)中要因材施教，使每位學(xué)生都能學(xué)有所得，學(xué)有所長，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，將其放大，真正實現(xiàn)資源價值的“超水平”發(fā)揮。

總之，教師本身就是最主要的教學(xué)資源，教師要不斷提升自己，豐富自己的文化底蘊，不斷地探索學(xué)習(xí)，借鑒先進的教學(xué)模式，緊密聯(lián)系實際，使課堂充滿激情和活力，以自身的情感激發(fā)學(xué)生的情感，使職業(yè)高中的語文課堂成為富有激情的活力場。

鐘秋菊.現(xiàn)代教育管理理論與實踐指導(dǎo)[M].北京:人民日報出版社，2005