面向MOOC 的高職課程教學(xué)設(shè)計研究——以財務(wù)管理課程為例

湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 王 剛 謝紅越

一、MOOC 的特點

MOOC 譯作“慕課”意為“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”，MOOC的主要特點是：

1.自由取得學(xué)習(xí)資源。不需要學(xué)籍或其他證明，只要學(xué)員在網(wǎng)上注冊就可以免費學(xué)習(xí)里面的課程，而且可以自由選擇感興趣的課程。學(xué)習(xí)時間也很自由，學(xué)員可以在任何休閑時間學(xué)習(xí)，給用戶帶來了極大的學(xué)習(xí)便利性。

2.沒有學(xué)生人數(shù)限制。MOOC 利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，可以使成千上萬的學(xué)員同時學(xué)習(xí)一門課程，沒有人數(shù)限制，教學(xué)資源得到最大化利用。

3.教師和學(xué)員、學(xué)員之間可以互動。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)員遇到了問題，可以在網(wǎng)站專門區(qū)域向教師請教。學(xué)員之間也可以就某個問題進(jìn)行探討，互相交流。

二、高職財務(wù)管理課程教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)手段落后。大多數(shù)高職院校就是一本書、一支粉筆、一塊黑板，財務(wù)管理課程的計算題多，而且題目較長，教師要花費大量的時間用于板書，學(xué)生也要花大量的精力用于抄寫學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.課堂教學(xué)方法單一。在高職財務(wù)管理課程中，很多教師把財務(wù)管理課程的各個知識點不停地講解給學(xué)生，學(xué)生被迫地接受新知識，沒有獨立思考的時間。

3.師生互動少。教學(xué)過程中學(xué)生缺少參與性，課下很少能見到任課教師，師生互動近乎沒有。高職院校的學(xué)生都是以比較低的高考成績進(jìn)入高職院校的，對學(xué)習(xí)的興趣不大。教師一般都是下課以后就走人，有些同學(xué)想問問題或與教師討論，但又怕耽誤教師，不敢與教師交流。

三、面向MOOC 的財務(wù)管理課程教學(xué)設(shè)計

MOOC 內(nèi)容生動、信息量大、可以重復(fù)學(xué)習(xí)等優(yōu)點，很好地解決了高職財務(wù)管理課程授課過程中存在的問題。

1.劃分知識點。教師需要提前整理課程內(nèi)容，根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗將課程內(nèi)容劃分為不同的知識點。例如，企業(yè)籌資管理內(nèi)容可以劃分普通股、銀行借款、債券、融資租賃、商業(yè)信用等不同知識點。

2.設(shè)計內(nèi)容。將這門課程劃分為不同的知識點后就要設(shè)計整個授課內(nèi)容，即授課的PPT、視頻材料、習(xí)題等。制作PPT盡量要有圖片和動態(tài)效果，這樣才能更美觀。例如，“銀行借款”教學(xué)中就可以搜集一些銀行的圖片、存款憑證圖片等。尤其是很多教師用錄屏的方式制作MOOC，PPT 的制作效果就顯得尤為重要。教師可能需要引用其他渠道搜集的視頻材料，如一些影視資料、Flash 動畫資料等，這些也要提前規(guī)劃好。

3.授課方式。教師應(yīng)該和信息技術(shù)教師或攝像師協(xié)商好如何授課，原則是拍攝的時候不能通篇都是教師講課，不能全部進(jìn)行PPT 演示，但也不能通篇都播放其他視頻材料。教師要反復(fù)斟酌修改，完美地將教師講課、PPT 演示和播放視頻結(jié)合在一起。

4.MOOC 的錄制?，F(xiàn)在的高職院校都有錄播室和專門的攝像師，MOOC 錄制過程中要保證畫面的品質(zhì)和聲音品質(zhì)。

5.MOOC 的后期制作。MOOC 錄制好以后要用相關(guān)軟件進(jìn)行編輯，包括Photoshop、Flash、3DMax 等。課程可將制作演示、虛擬動畫和實景素材串接，極大提高觀賞性和感染力。最后，后期制作完成以后可以將錄像發(fā)布在專門的MOOC 平臺上。

6.完成習(xí)題。財務(wù)管理課程是一門需要做練習(xí)題才能掌握好的課程。講解完每一個知識點后，教師都要在MOOC 平臺的專門區(qū)域布置練習(xí)題，要求學(xué)員按期完成，可以設(shè)置一個完成作業(yè)的截止日期，完成作業(yè)的情況要在最后的成績中予以反映。

7.互動。MOOC 的一個優(yōu)點就是學(xué)員和教師具有良好的互動，學(xué)員遇到不懂的問題可以在專門討論區(qū)向教師提問，教師可以在固定的時間回答學(xué)員的問題。財務(wù)管理課程對高職學(xué)生來說難度較大，尤其是資金、時間、價值等計算問題，很多學(xué)生在課堂上沒有掌握，還有許多問題沒搞清楚，在傳統(tǒng)教學(xué)中可能就不了了之，但是在MOOC 教學(xué)中可以與教師互相交流。

8.考試系統(tǒng)。當(dāng)財務(wù)管理課程結(jié)束以后，學(xué)員要參加考試，考試成績合格后頒發(fā)合格證書。

四、結(jié)束語

本文以高職財務(wù)管理課程為例，闡述了如何構(gòu)建MOOC 教學(xué)體系，達(dá)到減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。目前，財務(wù)管理課程MOOC 教學(xué)體系研究還有待完善，在以后的研究工作中需要研究者和專家共同努力改進(jìn)和完善，將其應(yīng)用到實際教學(xué)中。

[1]張大鵬，譚營軍.科學(xué)利用信息技術(shù),服務(wù)高職院校師生教學(xué)互動[J].福建電腦，2013.06

[2]張 翌，胡秋艷.淺談“慕課”（MOOC）課程制作方案[J].才智，2014