淺談中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

重慶市經(jīng)貿(mào)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 李 娟

新形勢(shì)下，社會(huì)需要中職院校培養(yǎng)更多具有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的復(fù)合型人才適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，但是中職院校大部分學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱，不能理解，更不能靈活運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，使學(xué)生在表達(dá)自己觀(guān)點(diǎn)的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，笑料百出。針對(duì)這一問(wèn)題，英語(yǔ)教師必須強(qiáng)化課堂語(yǔ)法教學(xué)，改變?cè)瓉?lái)陳舊的語(yǔ)法教學(xué)觀(guān)念，開(kāi)拓創(chuàng)新，總結(jié)歸納出新的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)法的積極性，從而適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

一、改變陳舊的語(yǔ)法教學(xué)觀(guān)念，注重師生互動(dòng)性

在過(guò)去語(yǔ)法教學(xué)中，英語(yǔ)教師往往獨(dú)自在課堂上講解語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿(mǎn)堂式的語(yǔ)法教學(xué)，學(xué)生懨懨欲睡，教師失聲力竭，結(jié)果是學(xué)生不知所然，甚至因?yàn)榭菰锏恼Z(yǔ)法講解而失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣。中職教師面對(duì)語(yǔ)法一無(wú)所知的學(xué)生，更應(yīng)該摒棄應(yīng)試教育方法，在課堂上不僅自己講，而且更要注重學(xué)生講，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象，總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律，而不是一味地拼命灌輸。教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)時(shí)多互相交流、互相溝通，共同提出問(wèn)題，然后解決問(wèn)題。運(yùn)用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)能夠有效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，改變平鋪直敘講述語(yǔ)法的現(xiàn)狀，以一種新的方式呈現(xiàn)語(yǔ)法，易于學(xué)生接受。語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)與情境法相聯(lián)系，學(xué)生在具體生活情境中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法、感受語(yǔ)法、運(yùn)用語(yǔ)法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解，在潛移默化中掌握語(yǔ)法知識(shí)，提高綜合運(yùn)用能力。

二、夯實(shí)語(yǔ)法基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺

中職學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的掌握情況欠佳，各個(gè)時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)都相互混淆，無(wú)法區(qū)別它們的用處，在使用過(guò)程中常常張冠李戴，胡亂使用，這就造成學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)混亂。夯實(shí)語(yǔ)法基礎(chǔ)是學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)正確表達(dá)、流利表達(dá)自我意愿的保障，是學(xué)生最終熟練掌握一門(mén)外語(yǔ)的前提，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要作用。夯實(shí)語(yǔ)法基礎(chǔ)必須系統(tǒng)梳理語(yǔ)法知識(shí)，將課堂講解和課外充電相結(jié)合，使學(xué)生快速有效地掌握語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)習(xí)新語(yǔ)法知識(shí)前，必須復(fù)習(xí)、鞏固相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，溫故知新。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有完全掌握的語(yǔ)法知識(shí)，英語(yǔ)教師可以利用課堂內(nèi)時(shí)間或者課間時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，再次系統(tǒng)講解、分析，最后結(jié)合相關(guān)練習(xí)達(dá)到鞏固掌握的目的。英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，學(xué)生必須定期復(fù)習(xí)、鞏固、練習(xí)直至最終掌握英語(yǔ)技能。教師要具有較強(qiáng)的職業(yè)責(zé)任感，在課余時(shí)間為學(xué)生講解知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)規(guī)律，強(qiáng)化語(yǔ)法之間的聯(lián)系和區(qū)別

英語(yǔ)語(yǔ)法之間看似相互分離，沒(méi)有任何聯(lián)系，實(shí)際上是有一定聯(lián)系的。英語(yǔ)教師必須引導(dǎo)學(xué)生尋找語(yǔ)法間的聯(lián)系，總結(jié)歸納記憶規(guī)律，徹底減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生真正喜歡英語(yǔ)。例如，英語(yǔ)各個(gè)時(shí)態(tài)看似是獨(dú)立的個(gè)體，如果仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)各個(gè)時(shí)態(tài)都可以進(jìn)行對(duì)比記憶，如學(xué)習(xí)框架和流程差不多，講述一般過(guò)去時(shí)時(shí)教師可以先復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)的用法，然后把它們列成相關(guān)表格，從構(gòu)成結(jié)構(gòu)到具體用法都可以作為比較記憶。直觀(guān)地為學(xué)生展示語(yǔ)法間的關(guān)聯(lián)和區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解，同時(shí)強(qiáng)化他們對(duì)語(yǔ)法的記憶。鼓勵(lì)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，采取鼓勵(lì)的態(tài)度，對(duì)于不恰當(dāng)?shù)臍w納，只能引導(dǎo)不能責(zé)備，使學(xué)生真正在課堂上表達(dá)自己的想法。中職英語(yǔ)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)語(yǔ)法框架，把相似的難以區(qū)別的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)歸類(lèi)總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)法的習(xí)慣，從而提高語(yǔ)法知識(shí)水平，擺脫不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)方式。

四、運(yùn)用語(yǔ)法口訣深化、鞏固語(yǔ)法記憶

英語(yǔ)語(yǔ)法是零碎的知識(shí)點(diǎn)，難以記憶和掌握，這是中職學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)薄弱的重要原因。除了鼓勵(lì)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，強(qiáng)化記憶語(yǔ)法點(diǎn)之外，英語(yǔ)教師還應(yīng)該創(chuàng)新思路，在課堂之外下功夫，認(rèn)真努力解決記憶這一難題。知識(shí)點(diǎn)是死的、固定的，但人的思維是變化的、活躍的。因此，英語(yǔ)教師在課堂之外可以努力思考語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)間的微妙關(guān)聯(lián)，總結(jié)出一些語(yǔ)法口訣供學(xué)生使用，方便學(xué)生記憶，使沉悶的知識(shí)變得易于學(xué)生接受。

例如，我們常用的介詞就有介詞用法歌：介詞加賓語(yǔ)才能有實(shí)意，表、定、狀、賓、補(bǔ)，詞組在句里。這樣一來(lái)學(xué)生很快能夠記住介詞的用法，減少了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難，牢記了語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，除了教師以外，學(xué)生也可以自主編造適合自己的記憶口訣、技巧。英語(yǔ)教師還可以在課堂上開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法口訣大賽，對(duì)于具有創(chuàng)造力，編造得很好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，并且把他們的勞動(dòng)成果整理成為班級(jí)語(yǔ)法寶典，使課堂回歸學(xué)生，把課堂變得更加生動(dòng)有趣，改變學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的厭倦之感，真正愛(ài)上語(yǔ)法學(xué)習(xí)，從而喜歡英語(yǔ)這門(mén)課程。

總之，語(yǔ)法學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)中對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起著重大作用，直接決定了英語(yǔ)水平的高低。中職英語(yǔ)教師必須認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，改變?cè)械慕虒W(xué)觀(guān)念，努力尋找教學(xué)突破口，創(chuàng)新教法，努力提高學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)水平，從根本上改變學(xué)生只能寫(xiě)，不能說(shuō)的現(xiàn)狀，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出既有一定專(zhuān)業(yè)技能，又能掌握特定語(yǔ)言的復(fù)合型人才。

楊芙蓉.對(duì)新課程實(shí)施中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考[A].創(chuàng)新沈陽(yáng)文集，2009