對幼兒園教育管理的一些思考

河北省灤平縣第二幼兒園 韓 冰

一、更新管理觀念，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的工作環(huán)境

作為幼兒園的管理者，首先要轉(zhuǎn)變教育管理觀念，實現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)老師的責(zé)任感和自豪感，以激發(fā)老師工作的熱情，幼兒園管理者要做老師的服務(wù)者、支持者、合作者、引導(dǎo)者：

1.服務(wù)者。管理者要擺正自己的位置，放下領(lǐng)導(dǎo)的身段，把自己放在和老師平等的位置之上，樹立為老師服務(wù)的管理理念，對老師的生活上和工作上遇到的困難都要積極去解決，滿足他們的合理需求，為老師創(chuàng)造條件提供不斷進修和提高的學(xué)習(xí)機會，善于發(fā)現(xiàn)老師的進步和勞動成果，并給予鼓勵和獎勵，以激發(fā)老師工作的積極性和主動性。

2.支持者。管理者要相信每一位老師會盡最大努力去做好本職工作，有了信任，才能激發(fā)老師的自信心和主動性，他們會根據(jù)自己對幼兒的了解以及對教學(xué)內(nèi)容的理解，制定出科學(xué)而合理的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教育計劃，教學(xué)活動等等，管理者對老師的充分信任，老師才能激情滿懷地投入到工作中去，并體會到成就感和愉悅感。另外，人無完人，管理者要允許老師出錯，通過反思和探究使老師得到學(xué)習(xí)和成長，最終體驗到成功的喜悅。

3.引導(dǎo)者。老師在教學(xué)和教育幼兒的過程中會出現(xiàn)一些困惑，不知如何是好，這時候，管理者要做好老師的領(lǐng)路人，在尊重老師想法的基礎(chǔ)上，以參與者和合作者的身份去和老師互動和交流探討，幫助老師找到正確的教學(xué)方向，并鼓勵老師在教學(xué)中大膽創(chuàng)新和實踐，并把自己獲取的經(jīng)驗運用到教育幼兒的活動中，以促進幼兒活潑健康的發(fā)展。

二、實施彈性管理，為教師提供創(chuàng)造的空間

新的教育理念需要老師能根據(jù)幼兒的實際情況靈活教學(xué)，根據(jù)幼兒的特點和興趣愛好去選擇和創(chuàng)新教材，把握最好的教育時機，但是，管理者如果一味要求老師根據(jù)固定的教材和本園制定的課表上課，就會和新的教育理念相悖，所以，管理者要拋棄傳統(tǒng)的管理理念，在工作上給老師以自由，使他們能根據(jù)實際情況自主去開展教學(xué)活動。

1.改革課程計劃及其組織方式。傳統(tǒng)的老師工作程序是：教研組長或者老師會提前制定出教學(xué)工作計劃，然后老師就依照計劃按部就班地開展工作。但是新的教育理念要求老師按照本班幼兒的實際情況自主去設(shè)計課程計劃，而不是依照全園統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去實施。在教育活動組織方式上，老師要根據(jù)本班幼兒的實際情況和興趣愛好制定出既有彈性的課程，并在實施過程中根據(jù)幼兒的反饋及時調(diào)節(jié)教育內(nèi)容和教育方法。這不僅能促進幼兒的良好發(fā)展，還激發(fā)了老師工作的積極性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.改革一日作息制度。過去老師都會讓幼兒按照幼兒園統(tǒng)一制定的活動時間活動，這無形中限制了老師在教學(xué)中的靈活性和創(chuàng)新性，不利于幼兒的發(fā)展和興趣的培養(yǎng)。所以，管理者要給讓老師根據(jù)幼兒的實際情況設(shè)計既科學(xué)又有彈性的活動日程，在不影響幼兒園整體運作的基礎(chǔ)上，給幼兒以充分地自由活動時間，可以根據(jù)幼兒活動的實際情況及時調(diào)節(jié)活動的時間和次數(shù)，避免刻板的活動日程給幼兒的發(fā)展帶來弊端。

3.改革教育工作評價制度?，F(xiàn)代的教育評價目的主要是為了促進參與者的發(fā)展和教育的改進，幼兒園的評價方式也應(yīng)該從傳統(tǒng)的單一評價方式轉(zhuǎn)向多元化評價方式，一是鼓勵老師根據(jù)本班幼兒的實際情況自主選擇評價方式和教學(xué)評價工具。二是通過多方面、多角度對老師的工作進行評價，比如，老師可以通過自評、互評、家長評、管理者評、自我反思等，促進自我完善和發(fā)展，同時體會到評價所帶來的成功感和滿足感。

三、提升幼兒園教師綜合素質(zhì)的策略

提高幼兒教師的綜合素質(zhì)，是教育發(fā)展和社會的需求，作為幼兒老師如果不能樹立新的教育觀，就無法在教學(xué)中去落實和實踐，新課改也將成為一句空話，幼兒園的管理是多方面的，但是要想促進幼兒的健康發(fā)展，最關(guān)鍵的還是做好幼兒園的教學(xué)管理工作，因為幼兒園教學(xué)水平直接影響到幼兒學(xué)習(xí)的成效，而幼兒園教學(xué)管理中，老師是最基礎(chǔ)的要素。只有老師的綜合素質(zhì)提升了，教學(xué)效果才能得到顯著的提高。幼兒園對教師的培養(yǎng)可有如下做法:

1.加強幼教師資培訓(xùn),隨著社會的發(fā)展，人們越來越深刻地認(rèn)識到教育的重要性。而教育成功的關(guān)鍵是師資力量的建設(shè)，幼兒老師綜合素質(zhì)的提高需要不斷進修和培訓(xùn)。因此，作為幼兒園管理者，要不斷完善幼兒老師的培訓(xùn)制度，加強幼兒教師培訓(xùn)，以提高幼兒教師的教育素質(zhì)和適應(yīng)教育管理改革的發(fā)展。

2.運用多種形式轉(zhuǎn)變幼兒教師的教學(xué)觀念，幼兒園管理者要給老師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機會，還要把專家請進來，通過專家講座，更新老師的教學(xué)理念，汲取新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。同時，幼兒園之間也要相互交流，共同教研，汲取經(jīng)驗，提高技能。

隨著社會的不斷發(fā)展以及對未來人才的需求，注定了未來的幼教事業(yè)有著更加寬廣的發(fā)展空間。因此，在幼兒園教育管理工作中，我們要不斷創(chuàng)新、不斷實踐、不斷反思，只有這樣，才能實現(xiàn)老師和幼兒的和諧發(fā)展，才能走出一條可持續(xù)發(fā)展的幼教機構(gòu)發(fā)展之路。